La Evaluación del Comportamiento Infantil

A lo largo de la historia, la evaluación en niños ha sido considerada una copia de los procedimientos aplicados en adultos. La terapia conductual también los sujeta a las mismas leyes de comportamiento que los demás, donde el desarrollo y la historia evolutiva no eran relevantes para la evaluación. A partir de los años 70, dicha perspectiva inicia un cambio, permitiendo el reconocimiento de características y demandas de la población infantil. Posteriormente, tomando en cuenta las etapas del desarrollo.

Frecuentemente, la práctica de la evaluación infantil se ha interesado en la clasificación y el diagnóstico. La concepción conductual agrupa una variedad de técnicas y métodos de evaluación que son valoradas dependiendo de la concepción teórica de cada herramienta, utilizando desde los procedimientos más indirectos hasta los más directos, con la finalidad de encontrar una descripción completa de la conducta actual, la especificación de las variables del organismo, los factores ambientales que producen y mantienen la conducta, además de la identificación de las condiciones que permitirían alertarla.

Respecto a las características que se deben tomar en cuenta al momento de abordar la evaluación de un niño/a, como característica principal encontramos la persona que realiza la demanda y acude al profesional o al menos la existencia de algún problema en el niño, siguiendo los cambios conductuales y sociales que ocurren en diferentes edades; como cuarta característica la interrelación entre padres e hijos, de la misma forma se encuentra el contexto escolar y como última las dificultades de obtención de datos a partir del propio sujeto implicado.

Se emplearon los test de habilidades e inteligencia, señala la necesidad de evaluar aptitudes relacionadas con el mundo escolar como la escritura, lectura, etc. Y en ocasiones la petición a diagnosticar el nivel de inteligencia del niño como también los problemas académicos posiblemente existentes y conductas que intervienen en el proceso educativo. Puesto que pueden aparecer junto a problemas emocionales o sociales más graves, reflejando así la importancia de evaluar y tomar en cuenta la interrelación que existe entre las diferentes áreas.

La mayor parte de la información que se obtiene en una evaluación infantil la arrojan otras personas, que ponen al tanto al psicólogo sobre comportamientos problemáticos y circunstancias ajenas. Por lo tanto, para complementar el proceso existe una variedad de instrumentos que fundamental mente se tratan de técnicas (papel y lápiz), como también entrevistas, cuestionarios, escalas de puntuación y registros de observación. Es importante resaltar que muchos trastornos infantiles implican comportamientos fisiológicos y por último la evidencia de que algunos trastornos del comportamiento podrían tener en su etiología factores fisiológicos o neurológicos.