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Modellamento: modalità di apprendimento basata sull’osservazione di un modello e sull’imitazione del suo comportamento.
Albert Bandura, psicologo canadese, lavorò sulla teoria dell'apprendimento sociale e coniò il termine di modellamento come modalità di apprendimento basata sull'osservazione di un modello nell'atto di imitazione di un comportamento. Con questa teoria dimostrò per l'appunto come l'apprendimento avviene tramite l'osservazione delle azioni svolte da un modello, soprattutto nel campo sociale e nella fattispecie nel rapporto tra bambino (osservatore) e adulto (modello).
Un esempio di come abbia potuto verificare la sua teoria è l'esperimento della bambola bobo nel quale studia l'aggressività dei bambini per imitazione.
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L'esperimento venne così strutturato:
alcuni bambini in una stanza che osservavano gli adulti che picchiavano la bambola bobo
gli altri bambini in un'altra stanza nella quale gli adulti si sedevano in silenzio di fianco a bobo
nel terzo scenario tutti i bambini venivano portati in una stanza piena di giochi, in mezzo ai quali c'era bobo.
Su 10 bambini che lo picchiavano in precedenza, 8 erano quelli che lo avevano visto fare da un adulto nella situazione antecedente.
Da tutto ciò si evince che siamo portati ad imitare il modello che seguiamo e, soprattutto nei bambini, i quali non hanno ancora acquisita la capacità di comprendere se un determinato comportamento sia corretto oppure sbagliato.
Condizioni determinanti del processo di modellamento
caratteristiche del modello (legami affettivi o status quo)
caratteristiche dell'osservatore nelle tipologie di personalità e/o alla presenza di eventuali problematiche cognitive (autismo, etc)
le conseguenze che si producono dall'interazione tra il comportamento del modello e il comportamento dell'osservatore nell'atto imitativo
Nel momento in cui abbiamo conseguenze positive o rinforzi l'osservatore continuerà a manifestare il comportamento acquisito grazie al modellamento mentre in caso contrario il comportamento stesso subirà un'inibizione.
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Applicazione dell'apprendimento osservativo
Si parla di apprendimento osservativo nel momento in cui il bambino impara ad acquisire il comportamento attraverso quattro elementi:
Attenzione: non attraverso la visione ma orientando le proprie capacità alla situazione che sta accadendo
Ritenzione: le informazioni elaborate devono essere memorizzate attraverso immagini o parole
Produzione: confronto tra abilità già possedute e comportamenti osservati
Motivazione: affinché si possa mettere in atto il nuovo comportamento è opportuno anche lo stimolo ad eseguirlo
Il rinforzo vicario
L'apprendimento vicario non è solo un processo passivo ma anche un processo cognitivo complesso che non potrebbe dare immediatamente dei risultati.
Così come per il processo di apprendimento anche il rinforzo può essere vicario, cioè se si osserva che il modello, a seguito di un comportamento, riceve una ricompensa, questo rinforzo, aumenta le probabilità di imitazione del modello.
L'esperimento di Bandura
Bandura utilizzò un filmato di pochi minuti nel qual eun adulto attuava comportamenti aggressivi nei confronti di una bambola attraverso espressioni verbali quali:
stai giù
non ti muovere
Tre finali del video :
Un altro adulto entra in scena elogiando il modello e gli offre delle caramelle
un altro adulto entra in scena e sgrida il modello con un atto fisico
il filmato termina senza nessuna implementazione
Una volta terminato il video i bambini venivano lasciati soli e osservati mentre giocavano nella stanza (esecuzione spontanea), dopo qualche minuto Bandura,offrendo dei rinforzi chiedeva loro quali comportamenti ricordassero (acquisizione). I risultati verificati dimostrano che il rinforzo vicario (positivo o negativo) ha influenzato atteggiamenti
spontanei aggressivi dei bambini nei confronti dei giocattoli.
Dare l'esempio, quindi, non consiste solo nell'essere un buon modello, ma nell'offrire un'interpretazione di un modello comportamentale attraverso il rinforzo vicario. Queste tecniche, pertanto, possono aiutare i genitori che, inconsapevoli, si accorgono di comportamenti aggressivi dei loro bambini senza accorgersi che in realtà sono stati provocati da loro.
Bibliografia
- La conduzione della classe: tecniche comportamentali ( Meazzini 1978)
- Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (Eds.) (2003). Educational psychology: A century of contributions. Mahwah, NJ, US:
Erlbaum. - Bandura, A. (1977), Social Learning Theory, Prentice Hall, Englewood Cliffs, NJ.
- Bandura, A. (1986), Social Foundations of Thought and Action, Prentice Hall, Englewood Cliffs, NJ.
