Maestros y profesores venezolanos hace años han estado experimentando una serie de cambios a nivel de sistema de evaluación impuesta por el gobierno con la finalidad de “mejorar el sistema educativo” evitando a toda costa, el nivel de aplazados que trae consigo una supuesta “deserción escolar”.
Las calificaciones escolares en Venezuela.
Una calificación escolar nunca va a ser cónsona al conocimiento adquirido por los estudiantes. Ésta siempre será relativa, pues algunas evaluaciones se tornan subjetiva. Una evaluación debe ser lo más objetiva posible para poder llegar a reflejar el aprendizaje del estudiante.
Se dice que se ha avanzado mucho en el sector educación, pero la realidad es otra. Venezuela está atravesando por una situación motivada desde el seno de los entes gubernamentales que de alguna manera han propiciado el bajo nivel académico de los estudiantes. Las evaluaciones han dejado de ser motivo de preocupación para el estudiante. No se ven estudiantes estresados, ni estudiando, ni repasando los contenidos minutos antes de ser evaluados en receso u horas libre como solía suceder hace 30 años atrás.
El nuevo sistema de evaluación escolar hoy, es supuestamente más abierto e innovador. Este sistema de evaluación consiste en evaluar una y otra vez al estudiante hasta que adquiera las destrezas o las competencias necesarias y se ha hablado de la calidad educativa ¿Hay calidad en el aprendizaje?
Las Nuevas ordenanzas de evaluación en Venezuela:
Estas son algunas de las nuevas políticas de evaluación que se han estado implementando desde hace más de 10 años en Venezuela en pro de mejorar el sistema educativo:
• Quedan eliminadas las pruebas por lapsos.
• Durante el año escolar, aquellos profesores que al aplicar una evaluación hayan obtenido un 30% de estudiantes aplazados, deben repetir la evaluación con los mismos contenidos. Esto lejos de ayudar, empeora el panorama: el profesor emplea un tiempo para repetir los contenidos. La mayoría de los estudiantes aplazados en la primera evaluación, salen aplazados en la segunda, incluso, muchos de ellos ni siquiera llegan a presentar la segunda evaluación. Este tipo de evaluación ha hecho que los jóvenes se vuelvan irresponsable. Muy pocos son los que aprovechan esta oportunidad mejorando su calificación anterior.
• Otra de las ordenanzas implementadas para la evaluación de los contenidos es la siguiente: si un estudiante lleva una materia aplazada del año escolar anterior, tiene 4 oportunidades de ser evaluado más 4 recuperativos durante todo el año escolar. En total son 8 oportunidades, jugando con el cansancio del profesor, pues esto, los ha llevado a considerar colocar una evaluación ‘fácil’ o ‘rápida’ para no tener que volver a evaluar al estudiante una y otra vez para así dar por terminado con esa situación. En estos casos, algunos estudiantes por lo fácil de la evaluación obtienen promedio de distinguido y hasta sobresaliente.
• Otra modalidad que observamos en los liceos venezolanos, es una orden que viene de parte de supervisores y jefe de zona para los directores. Es la de evitar evaluar con exámenes escritos, implementando evaluaciones tipo creación de carteleras, trípticos, trabajos escritos, exposiciones y otro tipo de evaluación que no sea tan “difícil” más bien sea “atractiva” “amena” o “divertida” para los estudiantes. Esto suena bastante interesante. No critico su implementación, critico el modo; El profesor debe cuidar que estas estrategias de evaluación garantice que el estudiante aprenda, pues, la realidad es que la mayoría de los trabajos realizados en casa son copiados desde la internet y/o realizados por otras personas. Si le preguntas sobre los contenidos, seguramente no responderán, al parecer, el estudiante no se interesa por aprender, solo aprobar y ya.
El maestro tendría que tener el poder de inventiva para hacer que sus estudiantes aprendan de lo trabajado. A raíz de todo esto, un fenómeno que se vive en los liceos es que algunos estudiantes no se dedican a sus estudios durante todo el año escolar y se presentan a las pruebas de revisión con 6 y hasta más materias aplazadas. Presentan las evaluaciones y las aprueban todas por lo ‘fácil’ y ‘cómodo’ que esto resulta, pues, muchas veces los contenidos a evaluar se reducen a la mitad y hasta menos. Solo se evalúan los contenidos más relevantes.
Así pues, aplicando todo estas ordenanzas, nos encontramos con calificaciones de algunos estudiantes con promedio de ‘distinguidos’ y hasta ‘sobresalientes’ pero con nivel académico bajo.
Afortunadamente, aún contamos con profesores y estudiantes conscientes de la importancia de enseñar y aprender los contenidos, más que simplemente obtener una nota por aprobar.
Pienso que la Educación se ha convertido en una especie de campo de siembra. El docente lanza la semilla, la riega y la cuida con amor para obtener sus frutos. Algunas tierras son fértiles y obtienen sus buenos frutos, y otras son infértiles y por lo tanto, no se obtiene nada.
Entonces convendría preguntar de nuevo ¿Las calificaciones escolares son reflejo del aprendizaje?
La respuesta es contundentemente ‘NO’. En este caso se hace necesario replantear la situación de la calidad de la enseñanza con evaluaciones que realmente midan el conocimiento y nivel académico del estudiante y que sirvan para ingresar a la universidad. A la universidad, deben ir los más aptos y preparados. Años atrás se aplicaba la cuestionada “prueba de aptitud académica” que por cierto, también fue eliminado por el gobierno de turno, pues, era un “obstáculo” para muchos estudiantes aspirar ingresar a la universidad.
Bueno eso es todo amigos, espero haya sido de su agrado y tú ¿Qué piensas? haz tu comentario. Hasta la próxima