El comienzo de la vida escolar es una experiencia desafiante para los niños. Nuevo espacio, nuevas personas, nuevas reglas, nuevas rutinas y un momento de estar lejos de los padres por una buena parte del día. Es sin duda un tiempo de fuertes emociones, de descubrimientos de lo nuevo. Y por eso, un tiempo de inseguridades e incertidumbres traídas por lo desconocido.
La escuela, en asociación con la familia, deben realizar un trabajo que facilite la entrada de los niños en este nuevo mundo. Nueva escuela, aula, nuevos colegas, profesores, ambiente diferente, todo ello implica grandes cambios y requiere esfuerzo de adaptación.
A continuación se presentan algunas orientaciones importantes que nos ayudan a comprender lo que sucede en ese período y sepamos cómo ayudar a los niños en ese momento.
LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
En el período de adaptación, animamos a los niños a conocer el espacio de la escuela con seguridad y autonomía. Es importante dejar que transitan por los diferentes espacios y explotar los ambientes existentes: arena, aulas, juguetes, patios. Siempre en la compañía de un educador, para que puedan, poco a poco, adquirir familiaridad y seguridad con el ambiente escolar.
EL PAPEL DE LOS EDUCADORES
La familiarización con los educadores es fundamental para que cada niño cree afinidad con ellos y, sobre todo, sienta seguridad para permanecer en la escuela. Así, es importante que los niños perciban que, mientras estén en la escuela, sus solicitudes y necesidades deben ser atendidas por los educadores. En el transcurso de ese período, cuando haya cualquier solicitud del niño, en presencia de padre, madre o acompañante, es importante que transfieran esta responsabilidad a la escuela, sugiriendo al niño que siempre solicite al educador lo que sea necesario, para transmitir a los niños a la niña, confianza en los educadores.
CONVERSACIONES SOBRE LA ESCUELA
Las familias pueden y deben conversar con los hijos sobre la nueva escuela, contando inicialmente sobre la profesora, otros niños y las propuestas que ocurran durante los primeros días. Al iniciar la adaptación las conversaciones deben permanecer, hablan sobre los eventos vividos por la clase aquel día, las historias oídas, reanuda los nombres de los amigos, etc.
LA RUTINA
Las actividades propuestas a los niños en ese período de adaptación tienen como objetivo mostrar la rutina de la escuela, así como las novedades que ella ofrece: juguetes, juegos, otros niños, personas diferentes de las que están acostumbradas, momentos en grupo para lanzar, pintar, oír historias, dibujar, conversar y cuidar. Desde el primer día, participan en algunas de estas situaciones. Muchas actividades son organizadas en conjunto por la profesora y por todos los niños para que se sientan más involucradas e integradas al día a día de la escuela.
EL TIEMPO
Cada niño tiene su propio ritmo y su forma peculiar de adaptarse. Por lo tanto, en ese período, las orientaciones son individualizadas, contemplando una diversidad de decisiones y horarios. La profesora y la coordinadora están atentas y listas para apoyar y orientar siempre que sea necesario. Las actividades propuestas en esos días simulan el cotidiano escolar, en dosis proporcionales al momento que los niños están viviendo. Algunos profesionales de la materia, recomiendan reducir el horario de clases al principio.
Aunque el niño esté bien adaptado y ya se siente cómodo en la escuela, el horario reducido al inicio es importante para que tenga el deseo de volver cada día y aprender cosas nuevas.
ALGUNAS CONSEJOS
Para las familias, éste también es un momento de adaptación. Es natural que se sientan ansiosos con todas las novedades que los niños se van a encontrar y con la expectativa en relación a la separación.
Para dar más seguridad al niño, es importante que, padres, madres o una persona querida esté presente en la primera semana de adaptación, en el horario propuesto para ese período. Es preferible que la persona sea la misma en todo el proceso: del primer día hasta el momento en que el niño acepte quedarse en la escuela, sin el acompañamiento de una persona familiar. La experiencia de muchos años en el proceso de adaptación con alumnos en Educación Infantil nos muestra que el cambio eventual del acompañante, trae inconvenientes que, muchas veces, provocan reinicio o prolongación de ese período.
Para el buen desarrollo del proceso de adaptación, padres y acompañantes recibirán orientaciones de los educadores referentes a los momentos oportunos de aproximación y distanciamiento. Por ejemplo, no es conveniente para el niño que permanezca dentro del aula conversando, jugando o sosteniéndola en el regazo. Tales actitudes acaban por interferir en el buen desarrollo del proceso.
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