Los términos enseñanza y aprendizaje han evolucionado al transcurrir de los años pues lo que se sabe hoy en día de estos procesos inequívocamente inseparables. Es importante resaltar que hace tiempo se concebía la enseñanza como una mera instrucción de conocimientos de forma organizada y sistemática (Bruner (1972), lo que deja el aprendizaje como la adquisición de dichos conocimientos.
Este término aprendizaje condujo a plantear ciertas interrogantes como ¿Cómo se sabe que ocurrió el aprendizaje? Y los intentos de dar respuestaa esta interrogante se ven reflejadas en los enfoque que intentan describir este proceso: enfoque conductista, enfoque cognitivista y enfoque constructivista.
El enfoque conductista como lo expone Antonio Velasco (2012) tiene como centro el énfasis de la conducta, sin tomar en cuenta la intervención de la mente, por lo tanto el aprendizaje es un cambio observable y ocurre cuando existe un cambio en la conducta. Así la enseñanza implica suministrar estímulos y condiciones ambientales para favorecer la respuesta de los estudiantes. Entonces se diseña de esta perspectivacómo se debe presentar los estímulos y las contingencias (modo de aparición) de los refuerzos para aumentar la probabilidad de obtener la respuesta deseada.Skinner y Bandura son dos de sus representantes.
El enfoque cognitivista toma en cuenta cómo funciona el aparato mental, se ocupa de los procesos tales como la formación de conceptos, memorización, el olvido y el recuerdo (Velasco, 2012), tal como los conductistas la retroalimentación aquí también es fundamental. Se diferencian en la participación activa del estudiante, en el encontramos a Ausbel con su teoría del aprendizaje significativo y las teorías de Gadné. Para la enseñanza es necesario generar un diseño donde se genere atención en el contenido, la percepción, memoria (codificación, almacenaje, recuerdo y olvido), generalización del contenido desempeño y la retroalimentación de la acción ejecutada por el estudiante.
El último enfoque a tratar es el constructivista con una marcada diferencia pues concibe el aprendizaje como a la construcción de nuevas estructuras, de modo individual o social y que cambian al transcurso del tiempo. (Velasco, 2012) surge de la interacción del sujeto con el objeto, lo que le permite al sujeto entrar en conflicto con la información, es decir dar lugar a un desequilibrio que lo conllevara a la reequilibración que es la transformación del sujeto o del objeto para la generación de una nueva estructura de conocimiento o reafirmación de la estructura. En la enseñanza es esencial generar esas situaciones de conflicto en el estudiante en orden de que el mismo mediante la manipulación del objeto forme su concepto y el docente debe estar atento que estas construcciones de estructuras sean correcta y de no serlas hacer las correcciones y ajustes. Sus representantes Piaget y Brunner.
Es de resaltar que estos estudios han cambiado la concepción de estos conceptos, entonces ¿Qué es enseñar? ¿Qué es aprender?
Hoy enseñar bajo los diversos enfoques se a procesos que pertenecen al docente y que consiste en la creación de oportunidades, generación del ambiente y el medio necesario para que los estudiantes aprendan (Alvarado Angel, 2014). Llámese esto situaciones didácticas mediante la aplicación instruccionales de acuerdo a la postura epistemológica deseada.
El aprendizaje es un proceso que es inherente al alumno y refiere a la apropiación, generación o creación del conocimiento. (Alvarado Angel, 2014).
Entonces la enseñanza y el aprendizaje son procesos diferentes pero que se encuentran en constante interacción.
ENSEÑAR Y APRENDER EN LA ERA TECNOLÓGICA
Así como los términos endeñar y aprender han evolucionado de igual manera ha evolucionado los medios y recursos utilizados para tal fin. En este orden de ideas el computador vino a revolucionar y en muchos casos facilitar el acceso a la información, y desde nuestra labor docente hemos tomado esta tecnología y le hemos dado el sentido educativo y formativo que este nos ofrece,
Razón por la cual hoy en día se escuchan los términos Software Educativo, Medios Didácticos Computarizados y Entornos Virtuales De Enseñanza y Aprendizaje. Procedamos a definir cada uno estos términos.
Software Educativo:Pere marques (s/f) los define como programas educativos y programas didácticos como sinónimos para designar genéricamente los programas para ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Esta definición engloba todos los programas que han estado elaborados con fin didáctico, desde los tradicionales programas basados en los modelos conductistas de la enseñanza, los programas de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO), hasta los aun programas experimentales de Enseñanza Inteligente Asistida por Ordenador (EIAO), que, utilizando técnicas propias del campo de los Sistemas Expertos y de la Inteligencia Artificial en general, pretenden imitar la labor tutorial personalizada que realizan los profesores y presentan modelos de representación del conocimiento en consonancia con los procesos cognitivos que desarrollan los alumnos.
Medios Didácticos Computarizados: Sor recursos educativos al igual que el software educativo salvo que estos al transcurrir el tiempo le permiten la inserción de herramientas multimedia como audio, video, hiperenlaces entre otros, por lo tanto evoluciono de software educativo a medios didácticos computarizados.
Entornos Virtuales De Enseñanza y Aprendizaje: constituyen un complejo espacio en que intervienen herramientas, medios y recursos y donde se interrelacionan los sujetos que participan del proceso de enseñanza aprendizaje en la virtualidad y donde la comunicación puede desarrollarse: de uno a uno, (garantizando la personalización del proceso formativo); de uno a muchos (logrando la homogenización de la información) y de muchos a muchos (permitiendo la construcción en colaboración, de contenidos), (Núñez Francisco, 2011).
Todos están diseñados bajo una intencionalidad educativa y se apoyan en su diseño bajo los mismos enfoques del aprendizaje para su realización y consecución en el logro de los objetivos propuestos.
ENFOQUES Y SU APLICACIÓN EN EL DISEÑO DEL SOFTWARE EDUCATIVO
Se aplicaran las mismas premisas definidas en cada teoría y por consecuente el resultado final de producto será b distinto en cada enfoque.
Bajo el enfoque Conductista se había mencionado la marcada tendencia del estímulo-respuesta, por lo tanto un software diseñado bajo este enfoque se centraran en la proporción de estímulos y refuerzos para lograr la respuesta correcta. Un ejemplo de este es la máquina de Skinner los materiales de enseñanza debían proporcionar pequeñas unidades de información que requerirían de una respuesta activa por parte del estudiante, quien obtendría un feedback inmediato de acuerdo a la corrección o incorrección de las respuestas. Los materiales de enseñanza programada están secuenciados en pasos pequeños para asegurar que las respuestas sean correctas y el sujeto vaya siendo reforzado. (Garassini María, s/f).
El enfoque cognitivista se toma en cuenta las pautas y estrategias para su construcción, pues estas hacen referencia a los procesos mentales, el uso de esquemas y representaciones que permitan la activación de conocimientos previos y sus representantes establecen una secuencia de actividades a seguir por ejemplo un software bajo este enfoque debe generar o promover las siguientes fases (1) motivación, (2) Percepción (tomando en cuenta interfaz gráfica, uso de colores, letra entre otros), (3) Adquisición (codificación), (4) Retención, (5) Recuerdo, (6) Generalización, (7) Desempeño y (8) Retroalimentación.
Para finalizar el enfoque constructivista nos hace referencia a la creación de estructuras mediante la interacción del sujeto con el objeto, por lo que estos deben estar diseñados de modo que le presenten situaciones que le permitan la resolución de problemas, simulaciones y exista el trabajo colaborativo.
BIBLIOHEMEROGRAFÍA CONSULTADA
Alvarado, Ángel (2003). Diseño Instruccional para la producción de cursos en línea y E-learning. Documento en línea. Disponible en: http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol4_n1_2003/4_art._1angel_alvarado.pdf
Garassini, María (s/f). Bases teóricas para el diseño de un software para el aprendizaje de la lengua escrita desde un enfoque comunicativo funcional. Documento en línea. Disponible en: http://www.ufrgs.br/niee/eventos/RIBIE/2006/ponencias/art026.pdf
Núñez, Tomas (2011). Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje EVEA: Formación profesional. Documento en línea. Disponible en: http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec37/pdf/Edutec-e_n37_Nunez.pdf
Pere Marquès. El software educativo. Documento en línea. Disponible en:http://www.lmi.ub.es/te/any96/marques_software/
Santos, Urbina y Ramirez (s/f). Informática y teorías del Aprendizaje. Documento en línea. Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/gte41.pdf
Velasco Antonio (2012). Psicologuia del Aprendizaje. Un acercamiento a la psicólogia aplicada al aprendizaje. Mérida: Autor.