Hola, queridos lectores, en esta oportunidad les traigo un post con el que pretendo describir 4 tipos de dictados que pueden contribuir a dinamizar su aplicación dentro del aula.
El dictado y sus variaciones: en parejas, secretaría, gramatical y telegráfico.
Pensar en un dictado nos lleva a recordar experiencias desagradables en torno a esta actividad muchas veces cargada de una atmósfera punitiva, tediosa e incluso infructuosa, porque los docentes tienden a usar esta técnica como un castigo con el único objetivo de controlar al grupo generando, así, el rechazo de los estudiantes. Sin embargo, el dictado puede ir más allá de la simple reproducción de un texto oral. Si se le mira, desde una perspectiva más amigable, éste puede servir para promover el trabajo en equipo, la participación activa del estudiante, redacción de textos, trabajos gramaticales... las posibilidades de aplicación son infinitas.
Beneficios del dictado:
Entre sus beneficios podemos destacar las siguientes:
Permite mejorar la atención y concentración.
Contribuye a mejorar la ortografía.
Promueve la comprensión auditiva
Permite la autocorrección por parte del estudiante.
Tipos de dictado:
A continuación y, siguiendo las ideas de Daniel Cassany (2004), presentaré 4 tipos de dictados que pueden ser desarrollados dentro del aula.
Dictado en parejas:
Este dictado consiste en agrupar a los estudiantes por parejas. Luego, a cada uno entregarle una hoja con un texto corto que ellos tendrán que dictarle a su compañero. Cada uno de los estudiantes tendrá que leer en voz baja su texto para luego proceder a dictarle a su compañero. ¿Cuál es la novedad? Pues la siguiente: cada texto complementa al otro, por lo que después de dictarlo ellos tendrán que rearmar el texto final. Evidentemente, esto requiere de un trabajo intenso para el docente, pues de la adecuada selección y distribución del texto, dependerá el éxito en su aplicación.
Este tipo de actividades permitirá que el estudiante ejercite su lectura en voz alta, además de la entonación y aplicar estrategias para organizar las ideas de un texto. Así como el trabajo en grupo.
Dictado de secretaria:
Esta forma de dictado consiste en leer un texto sin repetirlo y pedirle a los estudiantes presten atención y copien lo que recuerden. Seguidamente, agruparlos y pedirles que entre todos reconstruyan el texto.
Esto promoverá la comprensión oral del texto, la memoria y la toma de nota. Habilidades que pueden ser usadas en otras materias. Este dictado lo he aplicado dentro del aula y, aunque al principio fue un poco difícil, los niños se adaptaron a esta variación de dictado. Era un grupo de 4to grado. Llevé un texto breve con un tema ya conocido por ellos.
Dictado gramatical:
Esta variante del dictado es una forma oportuna para evaluar y ejercitar temas de gramática. Para realizar esta actividad es necesario que el estudiante tenga claro lo que se busca, por eso el docente debe explicar la dinámica. Imaginemos que en la clase previa explicamos género y número, en la otra sesión decidimos que para ejercitar llevaríamos un conjunto de frases que serían dictadas para que el estudiante practique este aspecto, entonces, el ejercicio sería cambiar el género y el número en la oración. Por ejemplo:
La maestra es adorable= las maestras son adorables
Esto permitirá trabajar las principales dificultades morfosintácticas que presentan nuestros estudiantes en el área de lengua.
Dictado telegráfico:
Este es parecido al anterior, sólo que aquí, el docente dictará sólo categorías gramaticales, es decir sustantivos, verbos en infinitivos, adjetivos, adverbios y el estudiante tendrá que traducir estas palabras atendiendo a lo explicado sobre este tema. Por ejemplo:
Pedro ir trabajo hoy = Pedro irá al trabajo hoy.
A partir de esa oración el estudiante tendrá que traducirla. También se puede usar un texto con las mismas características. Existe la posibilidad de otorgarle ciertas licencias en cuanto a la traducción del texto, siempre y cuando se acerque al contenido original del mismo. Este tipo de dictado puede ser usado para niños de 6to grado, por ejemplo.
Conclusiones:
Antes de terminar con este articulo me gustaría presentar las siguientes consideraciones:
El dictado puede ir más allá de la simple reproducción de textos. Este podría constituir una herramienta para trabajar otros aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje: memoria, concentración, gramatical, proceso de comprensión del texto...
Considera variar la dinámica del dictado. Puedes incluir alguno de estos, o investigar más sobre otros. Incluso podrías hacer tus propias adecuaciones. Las posibilidades son muchas.
Varía el tipo de textos. El niño necesita acercarse adiferentes tipologías textuales y, además, hará de la experiencia algo más placentero.
Busca que el papel del estudiante sea cada vez más activo dentro del proceso de dictado. Proponle actividades en las que él sea el que dicte, por ejemplo. Sé que esto puede considerarse una locura, pero en la planificación está la clave.
Procura hacer del dictado una actividad amena evitando utilizarlo como un castigo. Tus estudiantes te lo agradecerán y tú tendrás mejores experiencias.
El material consultado para realizar esta publicación es e siguiente:
Cassany, Daniel (2004) el dictado como tarea comunicativa. Tabula Rasa, núm. 2, enero-diciembre, 2004, pp. 229-250ª. Bogotá, Colombia. Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=39600213
Sara González Cantero (2017) El dictado en el aula de ELE. Trabajo de fin de grado. Disponible en: https://addi.ehu.es/bitstream/handle/10810/23587/TFG_Gonzalez.pdf?sequence=1
https://www.ecured.cu/T%C3%A9cnica_del_dictado
http://www.fundaciongeb.org.ar/aportes_docente/capacitacion/lengua/eldictado.pdf