Cooperative Learning
ပူးေပါင္းပါဝင္သင္ယူျခင္း
2.3.1 Cooperative Learning Effects
ပူးေပါင္းပါဝင္သင္ယူျခင္းစနစ္၏ အက်ိဳးသက္ေရာက္မႈမ်ား
There are three effects of cooperative learning according to Arends (2007). They are:
၂၀၀၇ ခုနွစ္ သုေတသနျပဳခ်က္မ်ားအရ ပူးေပါင္းပါဝင္သင္ယူျခင္းစနစ္အေပၚ သက္ေရာက္မႈ ၃ မ်ိဳး႐ွိသည္။
Effects on Academic Achievement
၁. ပညာေရးဆိုင္ရာ ၿပီးေျမာက္ေအာင္ျမင္မႈအေပၚ အက်ိဳးသက္ေရာက္မႈ
One of the important aspects of cooperative learning is that while it is helping promote cooperative behavior and better group relations among students, it simultaneously helps students with their academic learning. Of forty-five studies reviewed, thirty-seven showed that cooperative learning classes significantly out-performed control group classes in academic achievement. Most developer of cooperative learning argues that learning in heterogeneous groups is beneficial for all students. A strong theoretical and empirical framework for cooperative learning reflects the perspective that humans learn from their experience and that active participation in small groups helps students learn important social skills while simultaneously developing academic skill and democratic attitudes.
ပူးေပါင္းပါဝင္သင္ယူျခင္းစနစ္၏ အေရးႀကီးေသာ႐ႈေထာင့္မ်ားထဲမ်ားထဲမွ တစ္ခုသည္ ပူးေပါင္းပါဝင္သင္ယူျခင္း အေလ့အထကို တိုးတက္ေစၿပီး အသင္းအဖြဲ႔အတြင္း႐ွိ ဆက္ဆံေရးကို ပိုမိုတိုးတက္လာေစႏိုင္သည့္အျပင္ တစ္ခ်ိန္တည္းမွာပင္ ေက်ာင္းသားမ်ား၏ ပညာေရးဆိုင္ရာ သင္ယူေလ့လာမႈအား ကူညီေထာက္ပံ့ေပးသည္။ ေလ့လာမႈေပါင္း ၄၅ခုတြင္ ၃၇ခုသည္ ပူးေပါင္းပါဝင္သင္ယူျခင္းစနစ္ကို အသံုးျပဳျခင္းအားျဖင့္ ပညာေရးဆိုင္ရာ ၿပီးေျမာက္ေအာင္ျမင္မႈကို သိသိသာသာ ထိန္းခ်ဳပ္တိုးတက္ေစႏိုင္ေၾကာင္း သက္ေသျပခဲ့သည္။ ဤစနစ္ကို တိုးတက္ေစရန္ ႀကိဳးစားသူအမ်ားစုသည္ ေသာင္းေျပာင္းေထြလာေရာေႏွာေနေသာ အုပ္စုမ်ားဖြဲ႔၍ သင္ယူျခင္းသည္ ေက်ာင္းသားအားလံုးကို အက်ိဳးျဖစ္ထြန္းေစသည္ဟု ဆိုၾကသည္။ ပူးေပါင္းပါဝင္သင္ယူျခင္းစနစ္အတြက္ အားေကာင္းေသာ သီအိုရီႏွင့္ လက္ေတြ႔ေပါင္းစပ္ဖြဲ႔စည္းမႈသည္ လူသားမ်ားကို အေတြ႔အၾကံဳမွသင္ယူေစႏိုင္သည့္ ႐ႈေထာင့္အျမင္သို႔ေရာက္႐ွိႏိုင္ရန္ ေရာင္ျပန္ဟပ္ေစသည္။ ထို႔အျပင္ ေက်ာင္းသားမ်ားအား မိမိတို႔အဖြဲ႔ငယ္ေလးမ်ားတြင္ တက္ႂကြစြာ ပါဝင္လႈပ္႐ွားေစျခင္းသည္ လူမႈဆက္ဆံေရးဆိုင္ရာ အေရးႀကီးစြမ္းရည္မ်ား သင္ယူေလ့လာျခင္း၌ ကူညီေပးသည့္အျပင္ တစ္ခ်ိန္တည္းမွာပင္ ပညာေရးဆိုင္ရာ စြမ္းရည္မ်ားႏွင့္ ဒီမိုကေရစီသေဘာထားခံယူခ်က္မ်ားကိုပါ တိုးတက္ေစသည္။
Effects on Cooperative Behavior
(၂) ပူးေပါင္းေဆာင္႐ြက္ေသာအျပဳအမူအေပၚသက္ေရာက္မႈမ်ား
Twenty-first century living is characterized by global, interdependent communities and by complex social institutions that require high degree of cooperative among members. Consequently, most people prize cooperative behavior and believe it to be an important goal for education. Sharan and his colleagues (1984, 1999, cited in Arends, 2007) have developed a particular approach to cooperative learning and tested it to see if its use would improve social relations. Sharan’s studies showed clearly that the instructional methods influenced the students’ cooperative and competitive behavior. Cooperative learning generated more cooperative behavior that did whole-class teaching. Students from cooperative-learning classrooms displayed less competitive behavior and more cross-ethnic cooperation than those who came from whole-class teaching classrooms.
၂၁ရာစုေနထိုင္မႈ ဘဝက္ို ကမာ႓ၻအနွံ ့အျပန္အလွန္ အမွီဟဲျပဳေနေသာ လူမႈအဖြဲ ့အစည္းမ်ားဟုလည္းေကာင္း အဖြဲ ့ဝင္မ်ားအၾကား အဆင့္ျမင့္ေသာပူးေပါင္းေဆာင္႐ြက္မႈ လိုအပ္သည့္ ရႈပ္ေထြးေသာလူမႈအဖြဲ ့အစည္းဟု လည္းေကာင္း ေဖာ္ျပပါသည္။
တစ္ဆက္တည္းမွာပင္ အမ်ားစုသည္ ပူးေပါင္းေဆာင္႐ြက္ေသာ အျပဳအမူကို အထူးတန္ဖိုးထားၾကၿပီး ပညာေရးအတြက္ အေရးႀကီးေသာပန္းတိုင္တခုု ျဖစ္သည္ဟု ယံုၾကည္ထားၾကသည္။ ရွရန္ နွင့္ လုပ္ေဖာ္ကိုင္ဖတ္မ်ားသည္ (၁၉၈၄|၁၉၉၉| အရန္စ္ တြင္ကိုးကားခ်က္ ၂၀၀၇) ပူးေပါင္းသင္ယူေလ့လာျခင္းသို ႔သီးျခားခ်ဥ္းကပ္နည္းတစ္ခု ဖန္တီးခဲ့ၿပီး ၎ကို အသံုးျပဳျခင္းက လူမႈဆက္ဆံေရး ေကာင္းမြန္တိုးတက္မႈရွိ မရွိ စမ္းသပ္ခဲ့ၾကသည္။ ပညာေပးေသာ ၫႊန္ၾကားခ်က္ေပးေသာ နည္းလမ္းမ်ားသည္ ေက်ာင္းသားေက်ာင္းသူမ်ား၏ ပူးေပါင္းေဆာင္႐ြက္ျခင္းနွင့္ နိုင္လို စိတ္ျပင္းေသာ အျပဳအမူမ်ားကို သက္ေရာက္လႊမ္းမိုးနိုင္ေၾကာင္း ရွွရန္၏ ေလ့လာခ်က္မ်ားက ထင္ရွားစြာျပသထားပါသည္။ပူးေပါင္းသင္ယူေလ့လာျခင္းသည္ သမရိုးက် တိုက္ရိုက္သင္ၾကားသည့္ ပူးေပါင္းေဆာင္႐ြက္ေသာ အျပဳအမူကို ပို၍ ျဖစ္ေပၚေစပါသည္။
ပူးေပါင္းသင္ယူေလ့လာေသာစာသင္ခန္းမွ ေက်ာင္းသား/သူမ်ားသည္ သမရိုးက်တိုက္ရိုက္စာသင္ၾကားေသာ စာသင္ခန္းမ်ားမွ ေက်ာင္းသား/သူမ်ားထက္ နိုင္လိုစိတ္ျပင္းေသာ အျပဳအမူမ်ား နည္းပါလားၿပီး မတူညီေသာ လူမ်ိဳးအခ်င္းခ်င္း ပူးေပါင္းေဆာင္႐ြက္မႈကို ပို၍ ျပသၾကသည္။
Effects on Tolerance for Diversity
အမ်ိဳးမ်ိဳးကြဲျပားမႈအေပၚ သီးခံျခင္း၏ သက္ေရာက္မႈမ်ား
Some researchers argued that closer contact might even increase prejudice and stereotyping. A critical factor on producing more positive attitudes and behaviors seemed to be the way the interaction between disabled and nondisabled students was structured. Studies similar to the Johnson’s research (Gilles, 2002; Vedder & Veendrick, 2003, cited in Arends, 2007) have shown that not only can cooperative learning influences tolerance and wider acceptance of students with special needs, but it also can promote better relationships among students of varying races and ethnicities.
ပို၍ရင္းနွီးေသာ ဆက္သြယ္မႈသည္ မလိုမုန္းထားျခင္းနွင့္ ျဖစ္ေနက်ပုံစံအတိုင္းျဖစ္ျခင္းကို ပို၍ေတာင္ တိုးမ်ားေစနိုင္ေၾကာင္း သုေတသီအခ်ိဳ ႕က သံုးသပ္ခဲ့ၾကပါသည္။ အျပဳသေဘာေဆာင္ေသာ သေဘာထားမ်ားနွင့္ အျပဳအမူမ်ား ပိုမိုေပၚထြက္လာျခင္းအေပၚ ေဝဖန္ဆန္းစစ္သည့္အေၾကာင္းရင္းသည္ မသန္စြမ္းေက်ာင္းသား/သူမ်ားနွင့္ မသန္စြမ္းမဟုတ္ေသာ ေက်ာင္းသား/သူမ်ားအၾကား အျပန္အလွန္ျပဳမူဆက္ဆံမႈကို တည္ေဆာက္ထားေသာ နည္းလမ္းျဖစ္နိုင္ေပသည္။ဂြၽန္စန္၏ သုေတသနျပဳျခင္း(ေဂးလ္စ္၂၀၀၂|ဗက္ဒါနွင့္ ဗီးန္ဒရစ္ခ္ ၂၀၀၃| အရန္စ္ တြင္ ကိုးကားထားခ်က္ ၂၀၀၃) နွင့္ဆင္တူေသာေလ့လာခ်က္မ်ားက ေဖာ္ျပထားခဲ့ၿပီးျဖစ္ပါသည္။ပူးေပါင္းသင္ယူေလ့လာျခင္းသည္ သီးခံျခင္းနွင့္ အထူးလိုအပ္ခ်က္မ်ားရွိေသာ ေက်ာင္းသား/သူမ်ား၏ ပိုမိုက်ယ္ျပန္ေသာလက္ခံျခင္းတို ႔အား လႊမ္းမိုးနိုင္ရံုသာမက လူမ်ိဳးနွင့္မ်ိဳးႏြယ္စုမ်ားကြဲျပားၾကသည့္ေက်ာင္းသား/သူမ်ားအၾကားပိုေကာင္းေသာ ဆက္ဆံေရးကို တိုးျမႇင့္ေပးနိုင္ပါသည္။