Teaching Diversity In The Classroom
Para ayudar a los profesores y compañeros de enseñanza que buscan mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes , hemos preparado esta hoja de consejos , con la esperanza de que va a facultar a los maestros para crear las condiciones en las que la diversidad pueda florecer .
Educarse a sí mismo - llegar a ser tan sensible como sea posible a los grupos raciales , étnicos y culturales distintas a la suya .
Al mismo tiempo:
Nunca hacer suposiciones acerca de un individuo sobre la base de los grupos raciales , étnicos o culturales a los que él o ella parece pertenecer . Tratar a cada estudiante , ante todo, como un individuo . Llegar a conocer a cada estudiante individualmente.
Cuando se enseña en un contexto multicultural , sugerimos que se preparan de diferentes maneras:
• Planificar el curso con el aula multicultural en cuenta por los programas de estudio, teniendo en cuenta las tareas del curso, ejemplos, historias y dinámicas posibles en el aula.
• Busque maneras de hacer la clase abierta real y seguro para todos los estudiantes, y para hacer que el material accesible a todos los estudiantes.
• Aprender cómo intervenir con tacto y eficacia en situaciones de aula contenido racial y para gestionar los momentos calientes o temas de actualidad.
• Evaluar los sesgos conscientes e inconscientes de la gente de culturas distintas a la suya.
*** Desarrollar su Declaración de trabajo que explora las múltiples perspectivas sobre el tema. ***
• Incorporar ejemplos multiculturales, materiales y ayudas visuales tanto como sea posible en las clases.
• Asegúrese de que las expectativas de los resultados del proceso de aprendizaje y pedagógicos están claramente establecidos en la Declaración de trabajo.
• Estructura de los grupos de proyecto, paneles, equipos de laboratorio, y similares de modo que las funciones de pertenencia y liderazgo equilibrados entre los grupos étnicos y de género.
• Desarrollar temas de papel que alientan a los estudiantes a explorar diferentes perspectivas raciales y culturales.
*** Diseño instrucción en el aula y los materiales con un grupo diverso de estudiantes en mente. ***
• Desarrollar reglas o normas que guiarán la forma en que los alumnos deben interactuar entre sí en el aula.
• clases de diseño con una estructura clara (hay un método y significado a la forma en la enseñanza y el aprendizaje es que se produzca) y flexibilidad (no tan rígida que los ajustes no se pueden hacer).
• Tenga en cuenta cómo todos los estudiantes experimentarían la Declaración de trabajo.
• Considere si los estudiantes de todas las culturas son propensos a tener un fondo en el material.
• Considerar si los diferentes enfoques de aprendizaje se contabilizan.
• Anticipar las zonas sensibles en la materia que se enseña.
• Piense de antemano acerca de cómo se podría manejar temas delicados o momentos explosivos.
*** Crear oportunidades para conocer a sus estudiantes de manera individual / personal. ***
• Conocer a cada estudiante individualmente. Aprender sus nombres y cómo pronunciar correctamente.
• Uso de contacto visual con todos los estudiantes; ser abierto y amistoso fuera de la clase.
• Ser accesible y animar a los estudiantes para reunirse con usted en horario de oficina.
• Interactuar con sus estudiantes de una manera respetuosa, desafiantes, y de colaboración.
*** oportunidades de diseño para que los estudiantes interactúan entre sí de manera respetuosa y significativa. ***
• Divida la clase en grupos más pequeños, y cuando sea apropiado, asignar a una persona con la responsabilidad de la presentación de informes sobre la labor del pequeño grupo.
• Anime a los estudiantes a formar grupos de estudio.
• Crear oportunidades para que los estudiantes presentan su trabajo entre sí y toda la clase.
*** *** Activar voces de los estudiantes
• Crear espacios de participación mutua profesor-alumno para que cada uno siente la responsabilidad y la apertura a contribuir.
• Cuando sea apropiado, animar a los estudiantes a compartir sus ideas sobre el tema, el reconocimiento de sus declaraciones ya que están hechos.
• Cuando sea apropiado, crear oportunidades a los estudiantes para personalizar el contenido del curso con ejemplos de su propia historia para que puedan hacer conexiones entre ideas aprendidas en el aula y las que se aprenden a través de experiencias de vida.
• Comunica a los alumnos desde el primer momento que sus pensamientos tienen un lugar en el aula, que todos tenemos perspectivas únicas, y que estas diferentes perspectivas son un componente importante del proceso de aprendizaje.
• Que sea seguro para todo el mundo para expresar sus puntos de vista mediante la aceptación de todos los puntos de vista como digno de consideración. No permita que un chivo expiatorio de cualquier estudiante o cualquier punto de vista. No deje solos a los estudiantes en una extremidad.
• Evitar la creación de situaciones en las que los estudiantes se colocan en la posición de ser representantes de su raza.
*** Generar un proceso de aprendizaje difícil pero vibrante que anima a los estudiantes a desarrollar sus habilidades de pensamiento creativo, crítico y analítico. ***
• Hacer las normas del aula explícita.
• Mantener expectativas altas y proporcionar el apoyo necesario para cumplir con estas expectativas.
• Pida a los estudiantes para localizar contenido cultural o incluso discriminatoria en los libros de texto u otros materiales.
• Pida a los estudiantes que investiguen la posición que son menos cómodos y venir preparado para articular una defensa de esa postura.
• Presentar todos los lados de un problema. Hacer de abogado del diablo para la vista menos populares
• Crear oportunidades para que los estudiantes vincular la teoría con la práctica - es decir, estimularán a aplicar lo que están aprendiendo con lo que está pasando en el mundo.
• Use múltiples modos de instrucción para tener en cuenta la variedad de estilos de aprendizaje que pueden estar presentes en un grupo diverso de estudiantes.
• Proporcionar retroalimentación directa y clara en un esfuerzo por demostrar su compromiso con el aprendizaje de sus alumnos.
*** Elaborar estrategias personales de antemano por la gestión de uno mismo y la clase en estos momentos. ***
• Conocer sus propios botones / sesgos calientes y lo que hará que su mente deje de funcionar.
• Trate de anticipar qué temas pueden ser estrategias de explosivos y diseño pedagógico (por ejemplo, grupos pequeños, escribe libres, y las respuestas de reflexión) que pueden ayudar en el manejo de temas sensibles.
• Establecer las normas del aula claras al comienzo de la clase.
*** Interrumpir comportamientos abiertamente racistas y discriminatorias cuando emergen en clase. ***
• Confía en tus instintos. Si cree que alguien está adoptando un comportamiento discriminatorio a continuación, puede que tengas razón. No deje que el comportamiento potencialmente dañino Irene Khan - los estudiantes pueden tomar su silencio como una aprobación oficial.
• No permita que los estudiantes atacan a otros estudiantes en términos personales; sacarlos de lo personal y en la que está en juego.
• Trate de no dejarse sacudido por el evento; o, al menos, tratar de no dejar que se vea como si estuviera forcejeó. Si usted como el maestro puede usted celebrar constante, va a crear un entorno de explotación en la que las personas pueden trabajar en los problemas que han surgido.
• No se deje atrapar por una reacción personal a la persona que haya hecho algún comentario desagradable.
• Proteger el valor atípico en solitario (el atacado o atacante), independientemente de su posición.
*** Desactivar momentos potencialmente dañinos haciendo que los alumnos un paso atrás y reflexionar sobre la situación. ***
• Detener la clase y pedir a los estudiantes que escriban una respuesta reflexión sobre el incidente. Esto permite a los estudiantes para reflexionar y llegar a algún tipo de acuerdo con el tema y pueden permitir el debate de la misma.
• Aplazar. Diga a los estudiantes que se trata de una cuestión importante y que va a tomarla más adelante en esta clase o la próxima vez. Utilizar el tiempo para pensar y planear una estrategia. Asegúrese de que vuelva a la cuestión más adelante según lo prometido.
• Camine por el salón y pida a cada estudiante que ha hablado (y otros si lo desean) para exponer su punto de vista y explicar la vista detrás de ella. No permita que las interrupciones y reconocer los comentarios de cada estudiante, no importa cómo se siente sobre él personalmente.
• Si un estudiante rompe como consecuencia de la explosión original, reconocerlo y pedir al estudiante si él / ella le gustaría permanecer en el aula o tomar un descanso para tirar de él o ella misma en conjunto.
*** Gira momentos potencialmente caliente en experiencias de aprendizaje de gran alcance. ***
• Use la interrupción como una oportunidad para analizar el tema en discusión o el evento inicial .
• Encontrar la pieza en el momento caliente que se puede utilizar para continuar el debate .
• Pida a los estudiantes dar un paso atrás y ver cómo puede ser que hagan algo positivo de este intercambio , lo que pueden aprender de él .
• Pida a los estudiantes a pensar acerca de cómo sus reacciones reflejan el tema en cuestión , y lo que podrían aprender sobre el tema de su propia conducta o la experiencia .
• Use la pasión como un vehículo para hablar de las diferencias en los tipos y niveles de discurso .
• Use la pasión y argumentos para mirar cómo funcionan las dinámicas de grupo - que habla y quién no , quién aliados de él o ella con quien , que interpreta el papel que - y pensar en la forma en que el grupo quiere trabajar .
