BIENVENIDOS
Saludos cordiales les escribe nuevamente su amigo, el profe de química. Hace algunos días asistí a un podcast ofrecido en la comunidad 
Introducción
Un hecho concreto que se puede extraer producto de la observación de las actitudes de muchas personas ante interrogantes relacionadas con estas áreas, es que sus rostros reflejan confusión, desánimo e incluso hasta resignación, seguido de exclamaciones como:
¡Yo soy malo para la química!,
¡Eso no es lo mío!
¡La física, es sólo para inteligentes!
Se puede notar el negativismo que expresan estas personas en estas oraciones ¿cierto?. Incluso podremos encontrar opiniones encontradas de usuarios en la plataforma indicando que el contenido es extenso o difícil de digerir, por lo que son pocos los que se detienen a leer o simplemente pasan de largo, a no ser que sea un autor que exprese sus ideas fuera de lo convencional. Esto sucede con todas las disciplinas científicas, como si se tratasen de disciplinas malas o perversas.
Frustración al hablar de ciencias
Incluso estas afirmaciones se trasladan a profesionales con competencias en áreas relacionadas con las ciencias. Por ejemplo, si le preguntas a un médico, nutricionista o un odontólogo, ellos te dirán con una alta probabilidad que su materia pesadilla fue, es y será bioquímica, indicando que es abstracto, que ni el libro entienden, así que difícilmente puedan estar a gusto leyendo un material o contenido de esta índole.
El problema, ¿Qué es lo que está sucediendo?
Una respuesta aceptable y que comparto, fue dada por el exponente del postcast. indicando el poco uso o falta de analogías extraídas de lo cotidiano, que faciliten la explicación de los fenómenos observados, por lo tanto que despierten el interés por aprender estas disciplinas.
Unir la enseñanza con aspectos del día a dia
Amigos, la matemática no es tan diferente de aprender un lenguaje o de tocar un instrumento, sólo requiere práctica, disciplina y compromiso. La matemática es la ciencia básica que permite interpretar al resto. Es el conocer las letras para poder escribir, o las notas que se combinan de manera armónica para interpretar un acorde y una hermosa melodía. Su correcta enseñanza permitirá conocer las reglas, normas y leyes que rigen miles de cosas que aparentemente son diferentes y que nos enseña las temáticas en áreas como: física, química y biología.
La ciencia de lo cotidiano
Es importante que se comprenda que la enseñanza de las ciencias no puede ser un hecho abstracto, es un error pretender que con sólo buscar en la web o en un libro, ya tendremos la respuesta de todo. Es necesaria la experimentación, los cuestinamientos, el laboratorio, ¿y sabes? disponemos de uno, en la cocina de nuestro hogar.
En mi caso, trato de enseñar a mis alumnos desde la perspectiva de lo común, por que es cierto, todo lo que nos rodea es química. Por ejemplo, enseñar estequiometría con relación a la preparación de hamburguesas o sándwiches o unidades de concentración física con ejemplos de preparación de jugos o bebidas hechas en casa.
Reflexionemos
¿En quién recae la responsabilidad?, ¿En la ciencia como tal o en la persona encargada de divulgar la información?
Imagina que inicias una relación con una persona y en la primera semana te enteras de que te fue infiel. Decides cortar con el (ella), te auto cuestionas y dices: no me vuelven a lastimar.
Lo mismo ocurre con la enseñanza de las ciencias, una mala experiencia te predispone, así como la persona afectada habla cosas negativas del amor, como por ejemplo, enamorarse es de tontos, lo mismo ocurrirá cuando hablamos de ciencia, eso es para inteligentes o nerds, no es lo mío, por que no entiendo nada. Esta concepción se siembra desde que somos niños, en la juventud recogemos la cosecha.
Fuente
¿Qué hacer? ¿Es necesario un cambio de paradigma? ¿Será cierto que las ciencias sólo son para los dotados con habilidades en el conocimiento lógico y abstracto?
El cambio siempre se ha planteado, sólo que ha sido lento, en especial en latino-américa. Los buenos resultados de estos procesos se obtienen cuando ambas partes asumen su compromiso, con interés y sin predisposición. Sólo se requiere constancia, dedicación, imaginación y amor en lo que se hace. No es un problema genético sino cultural.Es hermoso ver como el rostro de niños y jóvenes se ilumina cuando el profesor los saca de la rutina, les enseña una clase diferente y esto se refleja en sus calificaciones. Con esto no quiero decir que el problema recae únicamente en la figura pedagógica, hay factores externos que dificultan y desaniman esta labor. Pero no hay mal que por bien no venga, dice el dicho.
Imágenes propiedad del autor
Buenas Noticias
En mi condición de creador de contenido en el área de química, me he comprometido en explicar de una forma sencilla y didáctica los conceptos de química que se ven en bachillerato y en la universidad y socializarlos en esta plataforma. Esto ante la creciente problemática que se suscita hoy en día, con las clases virtuales, que en mi opinión son nada más que asignación de actividades que carecen de la interacción docente-alumno y que a la postre traerán más problemas que soluciones cuando se retornen nuevamente a las aulas de clases. Esto es todo por el día de hoy.
Referencias
[1] G. Meroni, M. Copello, J. Paredes, Enseñar química en contexto. Una dimensión de la innovación didáctica en educación secundaria, Didactica de la química 26 (4) 2015, 275-280.
[2] J. Santacana, V. López, T. Martinez, La ciencia que no se aprende en la red. Modelos didácticos para motivar el estudio de las ciencias a traves de la arqueología. Editorial Gráo, Barcelona 2017.
Observaciones
La imagen de portada fue elaborada con Powerpoint2016. Fuente de imagen
