Azul intranquilo [SPA-ENG]

El sistema de inclusión e integración de niños con necesidades especiales en Argentina en el área educativa, funciona a través de centros de apoyo, los cuales, cuenta con profesionales que acompañan al niño durante las propuestas pedagógicas que planifica el plantel y el formador de la sala donde cursa el niño. A veces el proceso de selección es complejo que se puede tardar en elegir al personal calificado por diferentes razones que no deseo mencionar; sin embargo, es probable que la persona de apoyo al tener contacto con la realidad desconozca las herramientas pedagógicas para apoyar el proceso de aprendizaje en el niño que presenta alguna condición. La situación que atraviesa actual Azul es desfavorable porque el profesional asignado se le dificulta atender la necesidad que limita el desarrollo cognitivo, social y pedagógico de Azul, quien tiene autismo.

The system of inclusion and integration of children with special needs in Argentina in the educational area, works through support centers, which have professionals who accompany the child during the pedagogical proposals planned by the school and the teacher of the classroom where the child attends. Sometimes the selection process is so complex that it can take time to choose qualified personnel for different reasons that I do not want to mention; however, it is likely that the support person, having contact with reality, does not know the pedagogical tools to support the learning process in the child who presents some condition. The current situation Blue is going through is unfavorable because the professional assigned to him finds it difficult to meet the need that limits the cognitive, social and pedagogical development of Blue, who has autism.

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🇪🇸ESPAÑOL 🇪🇸	🇺🇸ENGLISH 🇺🇸

Azul, en sala de 4 años, era un niño asistido por un profesional integrador, quien adaptaba las actividades de la docente, la integración tuvo la responsabilidad de adecuar según los esquemas, estilos e interés por aprender de este niño azul. Azul había alcanzado muchas metas el año pasado, entre ellos administrar las crisis, reconocer su nombre, números, colores, respetar turno, etc. En el presente año en sala de 5, Azul está intranquilo, desconcertado, enojado y solitario porque no recibe atención acorde a sus necesidades.

Azul inició sala de 5 con un vocabulario amplio, mayor fijación en la mirada y comprensión lingüística; no obstante, poco a poco, la conducta de gritar se fortalece, lo cual perjudica al grupo y de manera directa en el proceso de filtrar las consignas de manera personal. No respeta los tiempos de las rutinas que antes estaban consolidadas; lanza los materiales de trabajo, el acompañamiento termina en agresión por parte de Azul porque patalea y su atención se dirige a jugar o patear cualquier objeto que sirve de pelota.

Blue, in the 4 year old room, was a child assisted by an integration professional, who adapted the teacher's activities, the integration would have the responsibility to adapt according to the schemes, styles and interest in learning of this blue child. Blue had achieved many goals last year, including managing crises, recognizing his name, numbers, colors, respecting his turn, etc. This year, in the 5th grade, Blue is restless, confused, angry and lonely because he does not receive attention according to his needs.

Blue started the 5th grade with a large vocabulary, greater fixation on the gaze and linguistic comprehension; however, little by little, the behavior of shouting becomes stronger, which is detrimental to the group and to filter the instructions in a personal way. He does not respect the times of the routines that were previously consolidated; he throws the work materials, the accompaniment ends in aggression on the part of Blue because he kicks, and his attention is directed to play or kick any object that serves as a ball.

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La seño de la sala me prohibió intervenir, las razones, no hay disposición del compañero calificado. Muestra una conducta pasiva, sin esfuerzo por buscar herramientas, entre otras capacidades fundamentales como creatividad, paciencia y respeto, los cuales están ausentes en el proceso. El plantel junto con las docentes y especialistas levantaron actas para subsanar la situación, mientras se espera el sustituto de un nuevo integrador.

Blue realiza las actividades sin sentido, siente presión y prefiere andar libre por la sala. Muchas veces, la docente intercede para que Blue logre la actividad, algunas veces me permite ayudar a Blue en tareas rápidas o de rutina, como escribir su nombre, armar, pintar o ir al baño para que no se orine; lo hago porque es difícil ver a Blue retroceder, sé cuáles son sus fortalezas y debilidades para lograr aprendizajes, pero el obstáculo es el profesional. Malos ratos prevalecen entre la relación del integrador y Blue, es tensa y desmotivador por parte del profesional. En la última reunión, la madre está al tanto de todo y está a la espera de cambio de profesional de apoyo para que Blue asuma nuevos retos y corrija conductas que desfavorecen el proceso de internalizar experiencias.

The classroom teacher forbade me to intervene, the reasons, there is no disposition of the qualified partner. It shows a passive behavior, without effort to look for tools, among other fundamental skills such as creativity, patience and respect, which are absent in the process. The staff together with teachers and specialists took minutes to remedy the situation, while waiting for the replacement of a new integrator.

Blue does the activities without meaning, he feels pressure and prefers to walk freely around the room. Many times, the teacher intercedes so that Blue achieves the activity, sometimes she allows me to help Blue in quick or routine tasks, such as writing his name, assembling, painting or going to the bathroom so he does not urinate; I do it because it is difficult to see Bruno go backwards, I know what his strengths and weaknesses are to achieve learning, but the obstacle is the professional. Bad moments prevail between the relationship between the integrator and Blue, it is tense and demotivating on the part of the professional. In the last meeting, the mother is aware of everything and is waiting for a change of support professional so that Bruno can take on new challenges and correct behaviors that hinder the process of internalizing experiences.

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Blue el 5 de mayo, cumplió años y estaba feliz porque mamá le hizo una torta de la bandera de Argentina, Blue pasó todo el día con el cántico:

Vamos, vamos Argentina
Vamos, vamos a ganar
Esta banda quilombera
No te deja, no te deja de alentar...

Contento por el cotillón de su personaje favorito, el futbolista Mesi, Blue celebró con sus amigos; ese día decidí jugar con él y el niño que atiendo, ambos se quieren mucho, se abrazan, se cuidan y pelean por los juguetes.

Blue had his birthday on May 5th, and he was happy because mom made him a cake with the flag of Argentina, Blue spent the whole day with the chant:

Come on, come on, Argentina
Let's go, let's win
This quilombera band
Won't let you, won't let you stop cheering...

Happy for the cotillion of his favorite character, the soccer player Mesi, Blue celebrated with his friends; that day I decided to play with him and the boy I take care of, both love each other very much, they hug, take care of each other and fight for the toys.

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Trabajar con niños con necesidades especiales o una condición requiere del reconocimiento del otro; tener actitud para enfrentar las dificultades y agotar el uso de estrategias que promuevan progreso. Demostrar desinterés por las observaciones o por el diagnóstico del niño es una conducta relajada; entonces, es de sabio, hacerse a un lado y que otro profesional del área trabaje la integración del niño y así evitar retrasos en el desarrollo integral de Blue, quien es el perjudicado, ya que como profesional integrador deseas pasos cualitativos gratificantes en el niño asistido, porque los logros también son del docente.

Working with children with special needs or a condition requires the recognition of the other, the attitude to face difficulties and to exhaust the use of strategies that promote progress. Showing disinterest in the observations or in the child's diagnosis is a relaxed behavior; then, it is wise to step aside and let another professional in the area work on the child's integration and thus avoid delays in the integral development of Blue, who is the one who is the injured party, since as an integrating professional you wish for gratifying qualitative steps in the assisted child, because the achievements are also the teacher's.