Azul verbaliza 😊 [ESP-ENG]

La sala de 4 años, lugar donde mi profesión sirve de apoyo a un niño, se celebra que otro nene, Azul, está usando palabras para comunicarse. Los llantos, gritos, ruidos y lenguaje particular no son frecuentes; ahora, en la experiencia escolar de Azul, las palabras son el instrumento de comunicación. Azul ha evolucionado, gracias a la inclusión educativa, a las terapias e integración de las adecuaciones pedagógicas; el progreso de expresar lo que desea a través de la pronunciación de las palabras le abre las puertas para ser comprendido entre sus compañeros y las señoritas de la sala, porque Azul posee la llave del entendimiento verbal.

Azul articula palabras, algunas se les dificulta; sin embargo, hace el esfuerzo para hacerse comprender. Usa dos palabras, el resto de la oración son fonemas o imita sonidos de los conceptos y según el contexto las señoritas de la sala interpretan el significado. En este instante, cada señorita es llamada por su nombre, atrás quedó la práctica de sonidos generalizados o tocar para ser atendido, porque Azul empezó el camino del lenguaje. El día que Azul dijo mi nombre, lo abracé y él respondió igual, ahora cuando desea invitarme a jugar, dice mi nombre y luego surgen más palabras para reforzar. La seño Flor le enseñó hablar por sílabas y luego repite la palabra completa; Azul ha demostrado un mayor vocabulario, utilidad y se ha iniciado en la comunicación formal.

Es cierto que hay un conjunto de palabras que son articuladas con otros fonemas que transforma el sonido; asimismo pronuncia un lenguaje propio y baja la voz cuando está inseguro, pero lo que importa es que el retraso en el lenguaje, es menor. Dependiendo de la complejidad de la palabra, en aquellas que se siente seguro lo dice con confianza como mamá, Juan, entre otras, lo hace correctamente, hay signos lingüísticos que son empleados en el habla y el oyente adulto filtra la información independiente de alteraciones. La aparición del lenguaje es el medio de expresión verbal que sirve a Azul comprender consignas o conceptos, resolver problemas; también le permite participar en actividades o de igual forma sirve para calmar la corriente del agua azul; los símbolos verbales, la tonalidad y el contexto ayuda a internalizar qué hacer y volver a la tranquilidad al momento de ver qué se avecina la tormenta.

El progreso es gigante, antes Azul no participaba en el conversatorio, una actividad que realiza la seño de la sala para conocer más a los niños sobre algún tema planificado o de su vida personal. Azul interviene con la ayuda de imágenes, no obstante, la acompañante, mi compañera Flor, le comprende y le invita a repetir aquello que no decodifica el grupo. Lo importante es que Bruno responde a la expresión lingüística de las seños y del grupo; la integradora refuerza con demostración y soporte visual para comprender y continuar evolucionado en el área de lenguaje.

Azul sigue apegado al uso de autos, en ellos se refugia y en las ilustraciones de cuentos que disfruta escuchar y visualizar. El nene, es decir, Azul, es un niño que tiene avances significativos, interactúa más con los compañeros, se dirige a ellos por su nombre. La maestra integradora interviene para consolidar competencias fundamentales en el lenguaje y dar la autonomía a usar el saber en las experiencias que vive e incentivar para dar otros pasos relevantes, Azul asume los desafíos en el transitar del proceso formativo. Las prácticas pedagógicas de enseñanzas adaptadas a la realidad del infante Azul, promueve aprendizaje igualitario y participativo; el lenguaje se desarrolla en el marco social y la escuela es un entorno digno para estimular la expresión verbal, por consiguiente, Azul está potenciando la habilidad lingüística en un entorno que se funge el diálogo para aprender.

English Version

The 4-year-old room, where my profession serves as a support for a child, celebrates that another child, Blue, is using words to communicate. Crying, screaming, noises and particular language are not frequent; now, in Blue's school experience, words are the instrument of communication. Blue has evolved, thanks to educational inclusion, therapies and integration of pedagogical adaptations; the progress of expressing what he wants through the pronunciation of words opens the doors to be understood among his classmates and the ladies of the room, because Blue has the key to verbal understanding.

Blue articulates words, some of which are difficult; however, he makes the effort to make himself understood. He uses two words, the rest of the sentence are phonemes or imitates sounds of the concepts and according to the context the ladies in the room interpret the meaning. At this moment, each lady is called by name, the practice of generalized sounds or touching to be attended to was left behind, because Blue began the path of language. The day Blue said my name, I hugged him and he responded the same way, now when he wants to invite me to play, he says my name and then more words come up to reinforce. Teacher Flor taught him to speak by syllables and then he repeats the whole word; Blue has demonstrated a greater vocabulary, usefulness and has been initiated in formal communication.

It is true that there is a set of words that are articulated with other phonemes that transforms the sound; also pronounces a language of his own and lowers his voice when he is unsure, but what matters is that the delay in language is less. Depending on the complexity of the word, in those that he feels confident he says it with confidence as Mom, Juan, among others, he does it correctly, there are linguistic signs that are used in speech and the adult listener filters the information independent of alterations. The appearance of language is the means of verbal expression that serves Blue understand slogans or concepts, solve problems; also allows you to participate in activities or similarly serves to calm the current of blue water; verbal symbols, tonality and context helps to internalize what to do and return to tranquility at the time of seeing what the storm is coming.

Before, Blue did not participate in the conversation, an activity carried out by the classroom teacher to get to know the children better about a planned topic or about his personal life. Blue intervenes with the help of images, however, the companion, my partner Flor, understands him and invites him to repeat what the group does not decode. The important thing is that Blue responds to the linguistic expression of the teachers and the group; the integrator reinforces with demonstration and visual support to understand and continue to evolve in the area of language.

Blue is still attached to the use of cars, he takes refuge in them and in the illustrations of stories that he enjoys listening to and visualizing. The blue child, i.e. Blue, is a child who has made significant progress, he interacts more with his classmates and addresses them by name. The integrative teacher intervenes to consolidate fundamental competencies in language and give autonomy to use knowledge in the experiences he lives and encourage him to take other relevant steps, Bruno assumes the challenges in the transition of the formative process. The pedagogical teaching practices adapted to the reality of the infant Blue, promotes egalitarian and participatory learning; language develops in the social framework and the school is a worthy environment to stimulate verbal expression, therefore, Blue is enhancing language skills in an environment where dialogue is used to learn.

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