La psicopedagogía es un rama de la psicología que se encarga de investigar, estudiar y proponer herramientas para la solución de problemas relacionados con el comportamiento, la educación y el aprendizaje, con la finalidad de garantizar la prosecución educativa y la cualificación de las habilidades y destrezas que permitan gestionar el forma independiente los aprendizajes.
La psicopedagogía es una disciplina que tiene como fin analizar los comportamientos humanos relacionados a la educación, el aprendizaje y las orientaciones vocacionales.
El principal objetivo de la psicopedagogía es crear distintas herramientas o procesos para poder incrementar la educación de las personas. La formación docente y un análisis psicológico de cada situación son algunas de las posibles maneras de abordar este tema.
Psicopedagogía
Aunque se manejan diversos conceptos bajo diferentes contextos epistemológicos, fundamentalmente hoy la aproximación del concepto estará centrada en el los procesos de aprendizaje y en las funciones cognitivas en las que de sebe centrar la atención psicopedagógica en el niño autista.
Sabemos que la escuela es el marco de referencia desde donde nos llegan en forma regular, generalmente remitidos por los docente se aula y/o por equipos de apoyo que funcionan en la instituciones educativas. Complejidad del aprendizaje escolar muestra o coloca en evidencia desde sus primeros niveles, las dificultades de los niños.
Por lo tanto, la acción psicopedagógica no puede separase del aprendizaje escolar y de aquellas competencias curriculares que son correlativamente importantes para alcanzar en forma sucesiva cada nivel y grado escolar. De esta forma queda explícitamente expuesto que las materias instrumentales, lectura, escritura y matemáticas deben ser abordadas por medio del abordaje específico:
Lectura: fluidez, decodificación y comprensión.
Escritura: corrección ortográfica; grafomotricidad; claridad (coherencia y cohesión) de las ideas.
Matemática: sentido numérico, resolución de operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) y la solución de problemas.
Estos aspectos aparecen claramente explicados en el manual estadístico de diagnósticos, DSM5, con otros detalles como especificaciones y grados de compromiso, así que si gustas, lo puedes consultar. Pero además de estas aristas de orden académico, los señalaremos así, la psicopedagogía aborda otros procesos de orden cognitivo, social y de comunicación que son vinculantes en autismo, aunque no exclusivos, y que resultan determinantes en un proceso favorable de terapia.
El lenguaje comprensivo y expresivo, las funciones ejecutivas y los patrones de interacción son básicos para comprender y abordar los procesos del aprendizaje.
Fundamentalmente el contenido del lenguaje y la capacidad para comprender los conceptos es un punto álgido para establecer adecuadamente la mediación pedagógica para poder guiar al aprendizaje. En matemáticas, sobre todo, el uso y comprensión de conceptos es el escalón principal para adentrarnos en la semántica de las matemáticas.
En muchos casos enseñamos al niño palabras, incluso ciertas relaciones entre distintas palabras y un significado determinado, pero realmente, el niño no adquiere adecuadamente los patrones de lenguaje. Y estos problemas relacionados con la gramática, los aspectos semánticos y pragmáticos del lenguaje, también están presentes en las personas con Asperger. Incluso, niños que han acabado desarrollando lenguaje de forma extensa, siguen teniendo muchos problemas de este tipo.
El lenguaje y la comunicación en niños con autismo
Igualmente, dentro de las funciones ejecutivas (FE) tenemos la memoria de trabajo, la cual es uno delos soportes cognitivos para el manejo de los números y las operaciones que con ellos se manejan. Las FE son un conjunto de habilidades cognitivas fijadas en el desarrollo prefrontal del cerebro cuyo adecuado desarrollo es fundamental para el éxito de los aprendizajes.
La inhibición o autocontrol, la capacidad de resistir a estímulos automáticos. La flexibilidad cognitiva, adoptar perspectivas nuevas a la hora de resolver dificultades y responder a imprevistos. La memoria de trabajo, permite mantener información en la mente, ya sea a la hora escribir una redacción o de resolver un problema de cálculo.
Funciones ejecutivas en niños: Qué son y cómo entrenarlas en el aula.
Los patrones de interacción son conjunto de comportamientos que van desde los más rígidos hasta los más flexibles. Es importante observar el comportamiento y el tipo de interacción que es capaz de establecer. Eso ayuda a establecer relaciones adecuadas que facilitan la comunicación, la confianza y el respeto. Sabemos que el aspecto social es una dimensión compro metida en el espectro autista.
Comprender los patrones de comportamiento y comunicación en el TEA es crucial para ofrecer el apoyo adecuado
Patrones de comportamiento y comunicación en el autismo: Lo que debes saber
La relación del terapeuta con el niño debe estar basada en la interiorización de pautas progresivas de acercamiento, con ello se pretende conseguir tanto la adecuada administración de apoyo como ganar la confianza suficiente para poder establecer los mecanismos necesarios que hagan posible el ejercicio pedagógico y el alcance y progreso de los objetivos educativos.
El comportamiento del niño autista es, en sí mismo, muy heterogéneo, sin embargo, se describe, básicamente, desde la rigidez frente al cambio y por la presencia de ritualizaciones y estereotipias diversas.
Patrones comportamentales en el trastorno autista: descripción e intervención psicoeducativa
Por lo tanto, la atención psicopedagógica en autismo debe descentrarse de los objetivos netamente curriculares, y adentrarse en otras dimensiones como el lenguaje, la comunicación, los patrones de interacción y las funciones; por lo menos para tener una intervención básica, ya que durante el proceso terapéutico igualmente pueden surgir necesidades que el psicopedagogo debe estar en capacidad y responsabilidad de atender.
Soy Sandra Cabrera, licenciada en Dificultades para el Aprendizaje, con estudios de postgrado en Educación Especial Integral, Planificación Educativa y Literatura Infantil. Si te interesan los temas sobre educación especial, la discapacidad y las condiciones especiales del desarrollo, puedes contactarme a través de los números 04128032993 y 0412 8333334 y en:
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Traducción realizada con Google.
Psychopedagogy is a branch of psychology that is responsible for researching, studying and proposing tools for solving problems related to behavior, education and learning, with the aim of guaranteeing educational continuation and the qualification of the skills and abilities that allow learning to be managed independently.
Psychopedagogy is a discipline that aims to analyze human behavior related to education, learning, and vocational guidance.
The main objective of psychopedagogy is to create different tools or processes to be able to increase the education of people. Teacher training and a psychological analysis of each situation are some of the possible ways to address this issue.
Psychopedagogy
Although various concepts are handled under different epistemological contexts, fundamentally today the approach to the concept will be centered on the learning processes and cognitive functions on which psychopedagogical attention should be focused in the autistic child.
We know that school is the frame of reference from which we receive information on a regular basis, generally referred by classroom teachers and/or by support teams that work in educational institutions. The complexity of school learning shows or makes evident from its first levels, the difficulties of children. #
Therefore, psychopedagogical action cannot be separated from school learning and from those curricular competencies that are correlatively important to successively achieve each level and grade in school. In this way, it is explicitly stated that the instrumental subjects, reading, writing and mathematics must be addressed through the specific approach:
Reading: fluency, decoding and comprehension.
Writing: spelling correction; graphomotor skills; clarity (coherence and cohesion) of ideas.
Mathematics: numerical sense, resolution of basic operations (addition, subtraction, multiplication and division) and problem solving.
These aspects are clearly explained in the statistical manual of diagnoses, DSM5, with other details such as specifications and degrees of commitment, so if you like, you can consult it. But in addition to these academic aspects, we will point them out like this, psychopedagogy addresses other cognitive, social and communication processes that are binding in autism, although not exclusive, and that are decisive in a favorable therapy process.
Comprehensive and expressive language, executive functions and interaction patterns are basic to understand and address learning processes.
Fundamentally, the content of the language and the ability to understand concepts is a critical point to adequately establish pedagogical mediation to be able to guide learning. In mathematics, especially, the use and understanding of concepts is the main step to enter into the semantics of mathematics.
In many cases we teach children words, even certain relationships between different words and a certain meaning, but in reality, the child does not adequately acquire the language patterns. And these problems related to grammar, the semantic and pragmatic aspects of language, are also present in people with Asperger's. Even children who have ended up developing language extensively, continue to have many problems of this type.
Language and communication in children with autism
Likewise, within the executive functions (EF) we have working memory, which is one of the cognitive supports for the management of numbers and the operations that are handled with them. EF are a set of cognitive skills fixed in the prefrontal development of the brain whose adequate development is fundamental for the success of learning.
Inhibition or self-control, the ability to resist automatic stimuli. Cognitive flexibility, adopting new perspectives when solving difficulties and responding to unforeseen events. Working memory allows you to keep information in mind, whether when writing an essay or solving a calculation problem.
Executive functions in children: What they are and how to train them in the classroom.
Interaction patterns are a set of behaviors that range from
The therapist's relationship with the child must be based on the internalization of progressive patterns of approach, with this the aim is to achieve both the adequate administration of support and to gain sufficient confidence to be able to establish the necessary mechanisms that make possible the pedagogical exercise and the achievement and progress of the educational objectives. #
Pixabay
The behavior of the autistic child is, in itself, very heterogeneous, however, it is basically described by rigidity in the face of change and by the presence of various ritualizations and stereotypes. Behavioral patterns in autism disorder: description and psychoeducational intervention
Therefore, psychopedagogical care in autism must be defocused from strictly curricular objectives, and delve into other dimensions such as language, communication, interaction patterns and functions; at least to have a basic intervention, since during the therapeutic process needs may also arise that the psychopedagogue must be able and responsible to address.
I am Sandra Cabrera, a graduate in Learning Disabilities, with postgraduate studies in Comprehensive Special Education, Educational Planning and Children's Literature. If you are interested in topics on special education, disability and special developmental conditions, you can contact me through the numbers 04128032993 and 0412 8333334 and at:
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