Saludos apreciados lectores hoy doy vida y amor a mi blog iniciando con un título, que quizá al leerlo, pueda causar suspicacia, pensando que por ser tiempos santos hablaré de un profeta.
Greetings dear readers, today I give life and love to my blog starting with a title, that perhaps when reading it, may cause suspicion, thinking that because it is holy times I will talk about a prophet.
Realmente mi presentación de hoy está centrada en relatar una anécdota laboral en mi área como docente de cultura, espacio donde procuro innovar y crear actividades didácticas para el desarrollo psicosocial de los niños, por tanto, integro las artes plásticas, música, canto, danza, para el autodescubrimiento y refuerzo de valores. Actividades que, según lo manifestado por ellos, estás les agradan, en lo que cada día descubro que las posibilidades de educar para la vida son infinitas siempre y cuando acudamos a la creatividad de manera afectiva.
My presentation today is really focused on relating a work anecdote in my area as a cultural teacher, a space where I try to innovate and create didactic activities for the psychosocial development of children, therefore, I integrate plastic arts, music, singing, dance, for the self-discovery and reinforcement of values. Activities that, according to what they say, they like, in which every day I discover that the possibilities of educating for life are infinite as long as we turn to creativity in an affective way.
La educación siempre ha sido la punta de lanza del sistema social y para que pueda ser eficiente es preciso la integración de la familia con la escuela, donde juntos como sistema vayan de la mano para el desarrollo óptimo de nuestros pequeños. A diario en cada aula se presentan casos donde la desintegración de estos dos poderes genera controversias, señalamientos e hipótesis sobre la manera como nuestro sistema social cada día en detrimento afecta de forma directa a nuestros niños quienes desde su pura esencia nacen con la necesidad de ser amados y formados para la vida.
Education has always been the spearhead of the social system and in order to be efficient it is necessary the integration of the family with the school, where together as a system go hand in hand for the optimal development of our children. Every day in every classroom there are cases where the disintegration of these two powers generates controversies, points and hypotheses on how our social system every day in detriment directly affects our children who from their pure essence are born with the need to be loved and trained for life.
La voz de Abraham | The voice of Abraham
La voz de Abraham | The voice of Abraham La conocí a través de él mismo, después de darle a él y sus compañeros una clase de percusión corporal. Él niño del 6to grado en ocasiones ha tenido actitudes violentas cuando se siente señalado, amenazado y juzgado por otros, generando un caos dentro de la institución, manifestando expresiones violentas hacia los demás y consigo mismo, caminando de un lado a otro, agitando sus manos, cerrando los puños, golpeando su cabeza manteniendo una conversación con algo o alguien que los otros no vemos.
I met her through him, after giving him and his classmates a body percussion class. The 6th grader has sometimes had violent attitudes when he feels singled out, threatened and judged by others, generating chaos within the institution, manifesting violent expressions towards others and himself, walking from one side to the other, waving his hands, clenching his fists, hitting his head and having a conversation with something or someone that others do not see.
A la clase de percusión corporal entro sereno bajo la compañía de la maestra suplente quien se había ganado su confianza tratándolo con mucha dulzura. En el salón tomó asiento observando como fluía la clases con sus compañeros quienes se mostraban a gusto y atentos con la práctica donde usamos la canción concierto para Elisa de Ludwig Van Beethoven.
He entered the body percussion class serene under the company of the substitute teacher who had gained his trust by treating him with much gentleness. In the classroom he took a seat observing how the class flowed with his classmates who were at ease and attentive with the practice where we used the song concerto for Elisa by Ludwig Van Beethoven.
El objetivo era solo hablar con las manos y el cuerpo, no con la voz, para lograr el reconocimiento de los segmentos y esquemas corporales a partir de la percusión corporal, con lo que emitieron sonidos al hacer palmadas, toques en su cuerpo y chasquidos con los dedos, integrados a una secuencia rítmica a través de la música de fondo.
The objective was only to speak with the hands and the body, not with the voice, in order to achieve the recognition of body segments and schemes through body percussion, with which they emitted sounds by clapping their hands, touching their bodies and snapping their fingers, integrated to a rhythmic sequence through background music.
Luego se les invito a caminar por el espacio con un tema musical de variaciones rítmicas, para depués hacer juegos de palmas entre ellos. Mientras tanto Abraham observaba, se reía y murmuraba de lo que veía, actitud que el resto de los niños integrados a la actividad no tomaron en cuenta.
Then they were invited to walk through the space with a musical theme of rhythmic variations, and then they played hand clapping games with each other. Meanwhile Abraham watched, laughed and murmured about what he saw, an attitude that the rest of the children involved in the activity did not take into account.
Al final de la práctica se les invito a los niños a seguir en silencio, hacer una ronda, para luego sentarse y desde allí acostarse en el piso para percibir otra música de fondo, con la que dejarían que su cuerpo y mente se relajara durante unos minutos. Abraham opto quedarse sentado con las piernas cruzadas sosteniendo su cabeza con las manos, cerrando los ojos.
At the end of the practice the children were invited to continue in silence, make a round, then sit down and from there lie down on the floor to perceive another background music, with which they would let their body and mind relax for a few minutes. Abraham chose to remain seated with his legs crossed, holding his head with his hands, closing his eyes.
A medida que iba sonando la música el rostro de Abraham se fue relajando. Al culminar la melodía, se les invito a los niños a sentarse poco a poco con una posición cómoda desde donde se encontraban, unos se hacían los dormidos, otros de inmediato se incorporaban queriendo hablar, otros muy lentamente se daban su tiempo para estirarse y bostezar… Abraham lentamente abrió los ojos dejando la mirada fija en el piso.
As the music played, Abraham's face relaxed. At the end of the melody, the children were invited to sit down little by little in a comfortable position from where they were, some pretended to be asleep, others immediately sat up wanting to talk, others very slowly took their time to stretch and yawn... Abraham slowly opened his eyes, leaving a fixed gaze on the floor.
Una vez incorporados todos los niños sentados, se les invito a expresar con palabras su sentir sobre la experiencia vivida… varios con entusiasmo levantaron la mano manifestando regocijo por las actividades, deseando volver a hacerlas en otros momentos. Lo más curioso fue cuando Abraham deseo hablan, y sin duda se le cedió la palabra, expresando:
Once all the children were seated, they were invited to express in words their feelings about the experience... several enthusiastically raised their hands expressing their joy for the activities, wishing to do them again at other times. The most curious thing was when Abraham wished to speak, and without hesitation he was given the floor, expressing:
- Esa música hizo que la voz se callara y aquietara mi ira, porque cuando empezó la actividad la voz me decía que me moviera y buscara problema a dos de los niños que están aquí, pero yo no quise, y la música me ayudo a controlarla.
- That music made the voice quiet and stilled my anger, because when the activity started the voice told me to move and look for trouble for two of the children who are here, but I didn't want to, and the music helped me to control it.
Una confesión ante la que le expresé las gracias por su intervención, invitándolo a que pasara a la hora de salida para conversar sobre eso. Culminada la clase cercana a la hora de salida todos los estudiantes fueron a su salón, y ya despachados a sus hogares, Abraham se presenta de nuevo en el salón de artes, donde pidió ser escuchado, y siendo atentamente escuchado su relato fue:
A confession to which I thanked him for his intervention, inviting him to come by at dismissal time to talk about it. Once the class was over, close to dismissal time, all the students went to their classrooms, and after being sent home, Abraham presented himself again in the arts classroom, where he asked to be heard, and being attentively listened to his story was:
- A mí me han botado de tres escuelas por ser violento, y yo soy así porque tengo una voz con cara de toro, que me habla y ordena lo que tengo que hacer, yo no quiero, pero esa voz me dice que todo está bien, y cuando lo hago me siento mal. Eso pasa cuando me provocan o acusan de cosas que yo no he hecho, y tu música profe la tranquilizo… ¿puedes ponerla siempre profe?
- I've been kicked out of three schools for being violent, and I'm like that because I have a voice with a bull's face, that talks to me and orders me what I have to do, I don't want to do it, but that voice tells me that everything is fine, and when I do it I feel bad. That happens when they provoke me or accuse me of things that I have not done, and your music teaches me to calm it down... can you always play it teach?
Su relato lo escuche con atención donde aprovecho para hablarme de la disfunción de su vínculo familiar enfocándose en su madre. Después de su discurso, lo invité a dibujar en su casa esa voz para que la llevara al día siguiente, y a través del arte darle amor. Al día siguiente empezó a hacer la tarea en el salón de clases, llegando a mano de la docente de aula quien le llamo a atención cosa que lo incomodó he hizo salir corriendo por toda la institución, siendo calmado por ella misma y el profesor de Educación física, alegando el niño:
I listened to his story with attention where he took the opportunity to talk to me about the dysfunction of his family bond, focusing on his mother. After his speech, I invited him to draw that voice at home so that he could take it home the next day, and through art give him love. The next day he began to do his homework in the classroom, reaching the classroom teacher who called his attention to him, which made him uncomfortable and made him run out all over the institution, being calmed down by her and the physical education teacher, alleging the child:
- Yo solo quería hacer mi dibujo tranquilo y bonito pero la voz me hizo que escribiera y dibujara eso…
- I just wanted to make my drawing quiet and nice but the voice made me write and draw that....
Dibujo original de Abraham editado en ppt para su mejor lectura - Abraham's original drawing edited in ppt for better reading.
Soy tu ira yo voy a estar cuando yo quiera - voy a matar - te voy a matar. | I am your wrath I will be when I want - I will kill - I will kill you.
Abraham fue llevado a la dirección por la docente bajo su consentimiento, hasta la hora de salida para ser recibido por su representante, cuya responsabilidad está bajo el amparo del padre y la abuela, siendo ella quien al recibir la información de lo acontecido en el colegio, señaló que su nieto no está loco, y que él no necesita ninguna ayuda.
Abraham was taken to the principal's office by the teacher with her consent, until dismissal time to be received by his representative, whose responsibility is under the protection of the father and grandmother, who, upon receiving the information about what happened at school, pointed out that her grandson is not crazy, and that he does not need any help.
Mirando la magnitud de la situación la directora y subdirectora decidieron levantar un acta que certifica las reiteradas situaciones de violencia emitidas por el niño dentro del plantel, en la que se les ha llamado a los representante, los cuales no han acudido para saber lo que está sucediendo con el niño, por lo que gracias a este ultimo acontecimiento se les hará otro llamado, en especialmente al padre quien posee la custodia del menor, en caso de no asistir, será remitido a la defensoría de menores para que en lo más pronto posible el niño reciba el cuidado y atención que merece.
Looking at the magnitude of the situation, the director and assistant director decided to draw up a record that certifies the repeated situations of violence issued by the child within the school, in which they have called the representatives, who have not come to know what is happening with the child, so thanks to this latest event will be another call, especially the father who has custody of the child, in case of not attending, will be referred to the juvenile defender so that as soon as possible the child receives the care and attention he deserves.
Familia y Escuela somos todos
Familia y Escuela somos todosFamily and School are all of us
Todas las fotos son de mi album personal | separadores de mi autoria
All the photos are from my personal album | my own separators.