Infografía… ¿Resulta una estrategia didáctica útil para la enseñanza conceptual en física?

La publicación pasada hablamos un poco sobre las dificultades que se presentan en la enseñanza de conceptos en ciencias naturales, pero resulta que existen diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje que son útiles para facilitar la comprensión conceptual de la física.

Dentro de las estrategias didácticas existen lo que son las estrategias convencionales y las innovadoras. Dentro de las convencionales se encuentran las lluvias de ideas, exposiciones, ilustraciones, preguntas intercaladas, mapas conceptuales, redes semánticas, entre otros; y las innovadoras se mencionan las analogías, demostraciones de aulas, simulaciones, software, tic`s, entre otras.

Resulta que las infografías se encuentran inmersas dentro de las estrategias didácticas innovadoras, pero ¿De que tratan? Se puede decir que es una gran imagen explicativa, donde se representa visualmente una información. La misma combina diseño, ilustración y texto, donde el propósito principal es sintetizar información de cierto grado de complejidad e importancia, de manera rápida y directa. Analizando un poco la historia una infografía nace en el ámbito periodístico, más o menos en los años noventa, surge con la necesidad de darle un nombre al ejercicio de brindar información mediante el uso de elementos gráficos.

Las infografías se representan en diferentes modelos como esquemas, diagramas, mapas conceptuales, entre otros. De igual manera, se emplean diferentes tipos de recursos visuales, tanto lingüísticos como no lingüísticos. Se trata de emplear todo tipo de elementos paticos y de composición que resulten ser de provecho para representar el tema deseado.

Ahora bien, sería importante saber cuáles son las principales funciones de una infografía. Su principal función es sintetizar lo mejor posible la información, igualmente trata de facilitar la comprensión de un tema que resulte ser complejo, también intenta ayudar al lector a construir cualquier tipo de información de manera inmediata y otorgar variedad en la manera de representar un tema.

Entre las partes esenciales de una infografía tenemos, el titulo, que si es necesario puede ir acompañado de un sub-titulo; el texto, el cual brinda la explicación y los diferentes criterios de interpretación; cuerpo de la infografía donde se resalta el centro del mensaje y donde se reflejan todos los elementos gráficos y la tipografía de apoyo; fuentes, son todas referencias consultadas para la construcción de la infografía y por ultimo pero no menos importante los autores.

Dentro de las principales características que tiene una infografía están, primordialmente está encabezada por un titulo, la misma debe responder ciertas preguntas cómo, qué, quién, cuándo, dónde y por qué; debe ser legible de fácil comprensión; obligatoriamente posee imágenes y las mismas deben ser alusivas al tema; el texto debe ser claro, conciso y breve; o debe poseer ningún error, inconcordancia o contradicción.

Después de analizar a profundidad todo lo referente a una infografía, sería oportuno preguntarse ¿Las infografías son estrategias didácticas oportunas para la comprensión de los conceptos de física en la etapa de educación media general? Antes de comenzar a responder ésta pregunta, primero debemos estar claro que no todas las estrategias didácticas son aplicables en ciencias naturales. Pero las infografías son unas estrategias que a pesar de darse a conocer en los años 90 actualmente se están utilizando con más frecuencia tanto a nivel universitario como secundarios.

Como ya lo hemos mencionado a lo largo de esta publicación, las infografías son recursos que representan información y datos de manera muy visual por lo que ayuda a comprender la información de una manera más sencilla y ordenada. Las infografías ayudan a crear relaciones entre los conceptos ya pre-escritos y los eventos de la cotidianidad, por otra parte la manera tan llamativa con que se construyen las infografías permite captar de mejor manera la información desarrollada o el tema especifico.

Otra de las características que presentan las infografías que ayudan grandemente a la comprensión de contenidos en física es que sintetizan de manera eficaz los conceptos, en física los contenidos suelen ser muy largos y eso trae desanimo en los estudiantes y con ello fallas en la comprensión de los conceptos, e incluso también se pueden emplear en los trabajos prácticos de laboratorio y en la resolución de problemas físico-matemáticos.

Roney Aguirre, C., Menjívar Valencia, E., & Morales, H. L. (2015). Elaboración de infografías: hacia el desarrollo de competencias del siglo XXI. Diá-Logos, (15), 23–37. https://doi.org/10.5377/dialogos.v0i15.2207

Sánchez, E. (2005). Física. Caracas: Ediciones CO-BO.

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