Science learning cannot be siled
Teaching physical sciences is not limited to a simple transfer of knowledge (transmissive or behaviorist method). Although useful in some situations, these two educational approaches are not enough to develop adequate skills in science and more specifically in physics and chemistry.
The learning of science is not limited to a simple reasoning articulating laws and equations (mathematical tools) in order to explain a given phenomenon.
Source: Geogebra
- The learning of science is not also restricted to the fact of carrying out or repeating experiments (previously prepared by the teacher) (restricted to a simple principle of demonstration)
Source - The learning of science does not aim only to confirm or invalidate laws through qualitative or quantitative studies.
Science learning should aim much more
- In fact, the physical sciences can only contribute to the awakening of scientific thought if they combine these different approaches with an epistemological dimension in order to develop not only the scientific mind and thought, but also the skills and approaches that guide a scientist's investigations.
The learning of sciences, and in particular of physical sciences will have to go through processes of investigation - reflection which must allow (among others):
- identify the problems linked to a particular theories, laws, principles, phenomenon or observation;
- to seek to understand the situations and the elements which raise questions;
- encourage the need to solve or consider solutions or hypotheses;
- to develop a motivation that meets the needs more than the educational contract of carrying out a task to be accomplished
- to find or design or discuss models in order to overcome the difficulties and obstacles that may be encountered.
- to be seen and conceived according to inter - intra and transdisciplinary approaches;
- to develop on the one hand, initiative and autonomy but also cooperation;
- situations either of transfer, or of simulation or directly applied to everyday life.
For me, the physical sciences, like any other science, are one of the tools for the study of matter which, at the service of man, allow him at a given moment to explain or to understand ephemeral the complexity of the world and phenomena that surround us
*** In my publications I will often show how the didactics of the physical sciences allow such investigations. ***
[Version Française]
L'apprentissage des sciences ne peut être cloisonné
Enseigner les sciences physiques, ne se résume pas à un simple transfert du savoir ou connaissances (méthode transmissive ou béhavioriste). Bien qu'utiles dans certaines situations ces deux approches éducatives ne suffissent pas à développer les compétences adéquates en sciences et plus spécifiquement en physique et en chimie.
L'apprentissage des sciences ne se limite pas à un simple raisonnement articulant lois et équations (outils mathématiques) afin d'expliciter un phénomène donné.
Source: Geogebra
- L'apprentissage des sciences n'est pas aussi restreint au fait de réaliser ou de répéter des expériences (préalablement préparées par l'enseignant) (restreint à un simple principe de monstration)
Source - L'apprentissage des sciences ne vise pas uniquement à confirmer ou infirmer des lois par des études qualitatives ou quantitatives.
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....
etc, ....
L'apprentissage des sciences doit viser bien plus ...
- En fait, les sciences physiques ne peuvent contribuer à l'éveil de la pensée scientifique que si elles combinent ces différentes approches avec une dimension épistémologique afin de développer non seulement l’esprit et la pensée scientifique, mais aussi les compétences et les démarches qui orientent les investigations d'un scientifique.
L'apprentissage des sciences, et notamment des sciences physiques devra passer par des processus d'investigations - réflexion qui doivent permettre (entres autres):
- d'identifier les problèmes liés à tel ou tel théories, lois, principes, phénomène ou observation;
- de chercher à comprendre les situations et les éléments qui questionnent;
- d'inciter le besoin de résoudre ou d'envisager des solutions ou des hypothèses;
- de développer, une motivation qui comble plus les besoins que le contrat éducatif de réaliser une tâche à accomplir
- de trouver ou de concevoir ou de discuter des modèles afin de surmonter les difficultés et les obstacles éventuellement rencontrés.
- d'être vue et conçus selon des approches inter - intra et transdisciplinaire;
- de développer d'une part, l'initiative et l'autonomie mais aussi la coopération;
- des situations soit de transfert, soit de simulation soit directement appliquées à la vie courante.
Pour moi les sciences physiques, comme tout autre science, sont un des outils d'étude de la matière qui au service de l'homme, lui permettent à un moment données d'expliciter ou de comprendre de façon éphémère la complexité du monde et des phénomènes qui nous entour
Dans mes publications je montrerai souvent comment la didactique des sciences physiques permet de tels investigations.
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References
- All ideas are personal opinions built on my theoretical knowledge and my practical experience.
- These few lines are taken from my personal production, during training workshops in didactics of physical sciences