Բարեւ, ուրախ կրթության օր: Այս առիթով ես կցանկանայի կիսել որոշ տեսակետներ կրթական աշխարհի մասին, հատկապես ուսուցիչների դերը ուսանողների ուսումնառության գործընթացում: Նախքան Zenius- ում ես եղել եմ 5 տարի կրթության աշխարհում, այնպես էլ որպես կրթական մասնագիտություն կրթության, ուսուցիչների, ինչպես նաեւ homeroom. Դե, փորձի հիման վրա, այս անգամ ազգային կրթության օրվա հիշատակի առթիվ ես կցանկանայի կիսել ինդոնեզիական կրթության իմ տեսակետներն ու փորձը, հատկապես ուսուցիչների ուսուցման դերը:
Խոսելով կրթական օրվա մասին, սովորաբար օրը նշվում է ուսման օրվա հիշատակը, որն աջակցում է ուսուցիչների մասնագիտությանը, ինչպես նաեւ երախտագիտության ձեւ է ուսուցիչների դերի եւ ներդրման համար ավելի լավ սերնդի կրթություն եւ կառուցապատում: Դա չի կարող մերժվել, հասարակության սոցիալական կյանքում, ուսուցիչների դերը շատ մեծ է, հատկապես քաղաքակրթությունը եւ ապագա սերունդները: Դե, հենց այդ մեծ դերի շնորհիվ ... այս ազգային կրթության օրվա տարեդարձին ես ուզում եմ փորձել հրավիրել բոլորիս (հատկապես ուսուցիչներին) միասին արտացոլելու, հատկապես, թե որքանով է ուսուցչի դերը կառուցում իր աշակերտներին սովորելու ոգին:
Գուցե դա այլեւս նոր չէ, եթե ասում եմ, որ ուսուցիչը դեռեւս թերագնահատված է Ինդոնեզիայում: Հնարավոր չէ, քանի որ ինդոնեզիաներն ընդհանուր առմամբ ենթադրում են, որ ուսուցչի խնդիրն ուղղակի դասավանդում է դասավանդում եւ հանձնարարականներ է տալիս ուսանողներին: Բայց ես անձամբ կարծում եմ, որ ուսուցչի հիմնական խնդիրը ոչ միայն ուսուցանելն է, այլեւ օրինակ, ոգեշնչում, եւ ամենակարեւորն այն է, որպեսզի աշակերտները վայելեն ուսումը եւ վայելեն ուսումնառության գործընթացը:
Այս տեսանկյունից ես պնդում եմ, որ ուսուցչի իրավահաջորդի չափանիշները չեն որոշվում սկզբունքային կամ ծնողների կողմից, այլ իր աշակերտների կողմից: Հիմնական ուսուցչի հաջողությունը արտացոլվում է իր աշակերտների կողմից ունեցած դրական փոփոխությունների արդյունքում: Դրական փոփոխությունները, որոնք կարող են լինել տարբեր ցուցանիշներ `սկսած ուսուցիչների ընկալմամբ, ուսանողի խանդավառությամբ, ուսուցման գործընթացում, եւ ամենակարեւորն այն է, որ ուսանողները վայելեն ուսումնառության գործընթացը:
Ցավոք, կրթության իմ փորձից (թե որպես ուսանող, թե ուսանող, թե ուսուցիչ), ոչ բոլոր ուսուցիչները համաձայն են վերը նշված տեսակետների հետ: Այսինքն, դեռեւս կան շատ ուսուցիչներ, որոնք չեն ուսանում «ուսանողության խանդավառությունը ուսման մեջ» որպես ուսումնական գործընթացի հիմնական ուղենիշը, փոխարենը ստեղծել մի տեսակ համակարգ, որը ստիպում է աշակերտներին սովորել պարտադրանքով, ինչպես օրինակ `անբնական մասերի հետ կապված խնդիրները հանձնելը, տուգանելու եւ պատժելու այնպիսի ձեւով, որը նպատակաուղղված չէ նպատակին,
Գործնականում, կարծում եմ, որ յուրաքանչյուր ուսուցիչ ունի լավ մտադրություններ եւ նպատակներ, կրթելու ուսանողների համար, ես նաեւ հասկանում եմ, որ յուրաքանչյուր ուսուցիչ ունի իր սեփական ոճը եւ ձեւը, որպես դերակատարություն դաստիարակչական գործունեություն իրականացնելիս: Ես իսկապես հասկանում եմ, որ ես ուսուցչուհի եմ եւ իմ ընտանիքը: Բայց բացի այդ, ես կարծում եմ, որ կան որոշ «ոճ» դասավանդման մեթոդներ, որոնք կարծում եմ, որ մենք պետք է նորից միասին գնահատենք: Որովհետեւ ես վախենում եմ, որ շատ ուսուցիչներ չեն կարող հասկանալ, որ նրանք սովորեցնում են, որ դրանք կիրառվում են ավելի քիչ ճշգրիտ եւ նույնիսկ բացասական:
Լավ, անկախ նրանից, թե արդյոք իմ տեսակետը ճիշտ է, այս առիթով ես պարզապես ուզում եմ կիսել իմ կարծիքն ու տեսակետները ուսուցիչների որոշ մոտեցումների վերաբերյալ, որոնք սովորեցնում են, որ ես սխալ եմ համարում եւ նույնիսկ բացասական ազդեցություն են ունենում իրենց աշակերտների վրա: Պետք է շեշտեմ, որ այս հոդվածում որոշ կետեր իմ անձնական կարծիքներն են եւ չեն ներկայացնում ընդհանուր առմամբ Zenius- ի տեսակետը: Հուսով եմ, որ այն, ինչ ես փոխանցեցի այս առիթով, կարող է մեր միասնական արտացոլումն ունենալ մեր ազգային ուսուցիչների օրվա վրա: Ահա որոշ ուսուցիչների դասավանդման ոճերը, որոնք ես կարծում եմ, սխալ, եւ մենք պետք է կրկին արտացոլենք միասին: