evaluar, en un ciclo que se define como formativo, es el progreso del alumno. Se considera la recuperación como inherente al concepto de evaluación formativa, enmarcada en un contexto de enseñanza individualizada donde el profesor gradúe y secuencie las actividades adaptándose al nivel y ritmo de cada alumno. Proceso que debe empezar a partir de la evaluación inicial de los mismos. Cuando los alumnos presenten problemas de inmadurez atenderé a la detección tratamiento de aspectos considerados básicos para el normal desenvolvimiento de los objetivos propuestos en el diseño curricular: dislexias,
inmadurez sensopercepcioneslateralidad distintos tipos de coordinación disfunciones motoras...)(1)
EVALUACIÓN. CUADROS DE OBSERVACIÓN
Para evaluar observación:(2) EXPRESIÓN -
Plano del mensaje.(3) -
Plano morfosintáctico.(4) -
Plano léxico-semántico.(5)
1)Este punto es importantísimo. Tengamos en cuenta que la enseñanza de 12-16 años ha de ser obligatoria y por nuestras aulas pasarán todos los chicos y chicas de la sociedad.
(2)En la unidad didáctica expongo un modelo para evaluarla.
(3).E1 alumno evita divagaciones y digresiones que oscurezcan el mensaje. El mensaje se adecúa a la naturaleza del mismo y es, en consecuencia y según los casos, fundamentalmente argumentativo, expositivo, narrativo. El mensaje se adecúa a la situación y se conforma, por tanto, de manera diferente de acuerdo con ella.
(4).E1 alumno evita: •Errores de concordancia. •Estructuras sintácticas: faltas de coherencia (anacolutos) •Construcciones sintácticas reiterativas y poco variadas. •Oraciones incompletas. •Acumulación de subordinadas (periodos sintácticos largos que no se corresponden con la coherencia del discurso) •Relaciones lógico-sintácticas erróneas (consecutivas, causales, adversativas...). •Errores en la utilización de las formas del sustituto relativo. •Formas verbales incorrectas (dijistes, habían). Flexión incorrecta de algunosverbos irregulares, utilización incorrecta de las formas del imperativo, uso gerundio, confusión entre deber de+infinitivo y deber+infinitivo... •Construcciones inadecuadas (calcos de otras lenguas), tales como "en base a" •Dequeísmo y otro errores referidos al régimen preposicional.
(5).E1 alumno maneja el vocabulario con precisión. •Atiendo a la expresividad en el uso del léxico, •Utiliza el léxico con propiedad. •Evita muletillas, frases hechas, repeticiones y palabras comodín, que empobrezcan el mensaje.
- Plano de la expresión. (1)
COMPRENSIÓN(2)
CREATIVIDAD(3) T
TÉCNICAS(4)
Evita redundancias innecesarias de palabras, ideas... .Hace uso de un vocabulario variado, cuya naturaleza guarda relación con el carácter y contenido del mensaje. .Evita el uso de extranjerismos no generalizados.
(1).Lengua hablada. .E1 alumno habla con articulación nítica, prestando (respetándosele su subsistema andaluz) .Emplea el tono adecuado a la intención comunicativa incorrectas o prolongadas. .Interpretar correctamente los signos de hacer pausas artificiosas. .Lengua escrita. .E1 alumno utiliza adecuadamente los signos de puntuación más frecuentes (punto, coma). .Acentúa correctamente. .Escribe sin errores ortográficos las palabras de mayor frecuencia de uso.
especial atención a los grupos consonánticos y evita la monotonía y las pausas
puntuación al realizar ejercicios de lectura oral
(2)-El alumno muestra una correcta interpretación del significado de las palabras mediante su empleo en contextos y situaciones diferentes a aquellos en que ha aprendido. - El alumno comprende el contenido de un texto (superficial, implícito, complementario). - El alumno extrae las ideas fundamentales contenidas en un texto. - El alumno resume correctamente textos orales y/o escritos. - El alumno muestra que ha entendido el mensaje a través de comentario y el análisis de una noticia, un libro... - Las notas que toma el estudiante responden fielmente, en líneas generales, a lo que ha oído, ya se trate de una conferencia, una explicación del profesor... - El alumno es capaz de reconocer las diferentes posturas adoptadas por los participantes en un debate, mesa redonda..., al finalizar dichos actos.
(3)-El alumno resuelve imaginativamente, expresándose oralmente o por escrito, una situación complicada que se ha planteado con anterioridad; desarrolla con originalidad una historia sorprendente; resuelve con agudeza un relado inacabado; recrea el desenlace de unas obra teatral. - Emplea, cuando escribe, imágenes y recursos artísticos propios o reinterpreta otros que ya conocía. - Muestra un estilo personal en la realización de ejercicios tales como idear un titular para una noticia, redactar un anuncio publicitario, colocar título a textos que se han proporcionado sin él, escribir pequeños guiones para su dramatización o radiodifusión.
(4)-El alumno subraya con buen criterio los textos que lee. - Prepara guiones y esquemas de sus intervenciones públicas (debates, conferenciass, comentarios de texto, exposiciones de cualquier tipo). - Relee y corrige sus trabajos escritos antes de darlos por finalizados y entregarlos al profesor. - Se preocupa por buscar el significado de de las palabras que no conoce. - No comienza a analizar un texto hasta que no lo ha comprendido perfectamente. - Se documenta, se apoya en bibliografía para realizar mejor las tareas que así lo exigen. - Maneja con soltura el diccionario: selecciona la acepción más adecuada en cada caso, compone familias léxicas sirviéndose de un diccionario ideológico, resuelve problemas de uso de la lengua recurriendo al diccionario de dudas... - Cita correctamente las referencias bibliográficas, sabe elaborar fichas de lectura y manejar el fichero de una biblioteca... - Sabe hacer la recensión de un libro. - Lee de forma expresiva un texto narrativo, lírico, dramático. - Saber estructurar un trabajo escrito (informe, monografía...) - Domina la técnica de realización de un esquema. - Conoce la disposición de las secciones de un periódico o revista y los maneja fácilmente. - Conoce y respeta las reglas que ha de observar quien interviene en un debate, mesa redonda, coloquios... - Hace uso adecuado de los gestos para subrayar sus intervenciones públicas. - Tiene sentido del ritmo lingüístico.
ACTITUD
- De tolerancia y colaboración.(1)
- Crítica.(2)
- Ortografía por ejemplo o tópicos literarios. Señala las relaciones entre el lenguaje e ideología o entre lenguaje Y situación social. Disiente de una opinión crítica a partir de su propia experiencia como lector o espectador teatral. Puntualiza, completa o
contradice una argumentación ajena, previo análisis de la misma, recurriendo a sus propias ideas o experiencias.
- Presenta de manera ordenada y limpia sus escritos. - Presenta los trabajos en las fechas indicadas. - Trabaja sistemáticamente en clase. - Trabaja sistemáticamente fuera de clase.
(1).Desarrolla una tarea particular definitiva dentro del grupo. •Respeta las opiniones ajenas sin tratar de imponer la suya. 'Participa en los debates y en la redacción y corrección de los trabajos que el grupo tenga encomendados. •Se comporta con empeño similar cuando dirige el grupo y cuando es dirigido por otros. •Se integra en el grupo y se muestra dispuesto a aprender de los demás y a ayudar a los compañeros que lo precisen.
(2).E1 alumno utiliza adecuadamente las fuentes de información sugeridas. 'Busca por propia iniciativa fuentes de información. •Contrasta dos o más fuentes y obtiene una conclusión final propia. •Se cuestiona la información final recibida. •Sabe descubrir manipulaciones o tergiversaciones en el relato de un acontecimiento, la interpretación de un hecho... •Es capaz de establecer cuál es la información más objetiva sobre un acontecimiento tras manejar distintas fuentes (periódicos, revistas, noticias, radiofónicas, informes de diverso carácter...). 'Reflexiona sobre el estilo de sus compañeros y el suyo propio con voluntad autocrítica, descubre defectos y busca sus causas. 'Se cuestiona el porqué de determinadas convenciones lingüísticas