conseguidos. Por ejemplo el siguiente, de otro alumno de Málaga, que pretendía componer otro romance:
En los alrededores de nuestra querida ciudad había muchos olores en la florida primavera llena de luz y colores y los árboles de la alameda tienen el pelo rizado porque en el próximo otoño se morirán de estertores.
El octavo verso es aprovechable para motivar al alumno. Está bien medido, (ocho sílabas). Es una metáfora perfecta. Pelo - hojas. Rizado -pequeñas. También está bien medido el quinto verso, lo mismo que el octavo y el noveno. Explicación de la palabra estertores: No es ninguna enfermedad. Son las respiraciones profundas de los moribundos. Que compruebe en un diccionario y escriba la definición. etc. etc.
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES.
Dada mi concepción de lo que ha de ser una unidad didáctica, resulta relativamente sencillo programar tareas de tipo interdisciplinar a lo largo del desarrollo de la unidad. En la realización de la cinta magnetofónica adjunta, pedí colaboración a distintos profesores de distintos seminarios. Dos profesores de física colaboraron en la puesta a punto de la luminotecnia en la sala de usos múltiples, que no de salón de actos, pues el instituto está tan mal dotado que no lo tenemos. Otro profesor del seminario de historia, colaboró tocando la guitarra y enseñando y ensayando con algunos alumnos acompañamientos de fondo. Una profesora de dibujo, colaboró conmigo y supervisando a otro grupo de alumnos que trabajaron como tramoyistas. La más rica interdisciplinariedad viene dada por el trabajo conjunto del profesorado, llevando a cabo actividades en las que inevitablemente confluyen varias disciplinas. Así, tomando como motivación el contenido de uno o varios poemas en los que se describan paisajes, puede realizarse un estudio sobreplasmación artística del entorno. Si se trabaja sobre un poema del siglo de oro, puede llevarse a cabo una investigación histórica de la época en que se produjo. Además, cualquier poema escrito por el estudiante o por otro autor, puede ilustrarse plástica y musicalmente, dramatizarse, recitarse, etc. Estos y otros planteamientos interdisciplinares se hacen posibles y aconsejables, en esta línea de trabajo, siempre que el profesorado lo considere conveniente y se cuente con un nutrido grupo de profesores que quieran sacrificar tiempo extraacadémico para colaborar interdisciplnarimente.
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS.
Es evidente que asumo una metodología activa, participativa, que facilite la construcción significativa del conocimiento y ayude a desarrollar actitudes críticas y creativas pero respetuosas y solidarias. La lengua articulada es la materia prima con la que contamos para hacer literatura y la literatura es un producto cultural con el que se pretende plasmar determinados valores estéticos; por eso, se debe seguir una metodología que atienda a esa dinámica. Los chicos y chicas, en el segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, ya conocen, aunque de manera un tanto asistemática, los contenidos que se tratan en esta unidad. Sin embargo, ahora se pretende de forma especial que los sistematice y, sobre todo, que, además de caracterizar e identificar los elementos que se le presentan, produzca textos personales en los que los utilice con soltura, como medio óptimo para la valoración crítica, para la apropiación plenamente significativa de los mismos y para la expresión creativa. Sugiero una secuenciación que se base en las pautas que ofrece el Diseño Curricular Base y en la propia práctica docente, por lo que se asume un tratamiento recurrente de los contenidos, (sobre todo los llamados por los expertos de la reforma: procedimientales y actitudinales), que se apoya en los conocimientos previos de los alumnos sobre este tema, procurando que utilicen las nuevas adquisiciones en contextos diferentes y que las comparen con las anteriores. Además, y dentro de un enfoque significativo y constructivista, que se