dirige a un destinatario con el que es posible interactuar, es decir, la comunicación interpersonal y la que se realiza en el seno de instituciones y organizaciones sociales; en el otro, la comunicación unidireccional de los medios de masas, dentro de la cual se mantienes especialmente a los diversos tipos de mensajes (formato os, propagandísticos, publicitarios), así como a la interacción entre los códigos verbales, los icónicos y otros.(1)
EL DISCURSO Y EL CONOCIMIENTO La importancia que en el Bachillerato debe tener el aprendizaje de la lengua como medio para la adquisición, organización, conservación y transmisión de saberes, aconseja atender de manera específica a los modos de discursos que se relacionan con la información y con el conocimiento. A lo largo de esta nueva etapa educativa es preciso desarrollar de forma sistemática las destrezas lingüísticas orientadas a la adquisición de saberes y al uso documental de la lengua. Es un núcleo cuyos principales contenidos son procedimientos, tales como: utilización de técnicas auxiliares para la comprensión y producción de textos usuales en la comunidad científica y en la vida cultural, estrategias de búsqueda, selección y uso de documentación, tratamiento de la información y producción de textos habituales en la vida académica de acuerdo con las convenciones vigentes (ensayos, trabajos monográficos, reseñas, etc.)
LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Este núcleo incorpora la dimensión metalingüística en el triple nivel del texto, la oración y la palabra, desarrollando una reflexión sistemática sobre las producciones lingüísticas propias y ajenas. Sin embargo, la construcción de un
saber sistemático sobre la lengua no constituye un fin en si
misma. La
reflexión sobre las lengua ha de encaminarse a una mejora de la competencia comunicativa y ha de realizarse a partir de las actividades discursivas enumeradas en el resto de los apartados. En dicha reflexión, es preciso trascender el marco de la oración y atender al contexto comunicativo, a su relación con las diversas producciones
(1) En este núcleo se incluyen procedimientos tales como observación sistemática y análisis de los discursos producidos en diversas situaciones interactivas, participación en las diversas formas de las comunicación oral de acuerdo con reglas establecidas, y recepción y producción de textos diversos adecuados a las diversas situaciones comunicativas
discursivas y a los procedimientos que confieren coherencia a los textos. En consecuencia, además de las destrezas gramaticales clásicas (de segmentación de secuencias, identificación de funciones y clasificación de unidades), habrá que promover otras destrezas tales como el análisis de la conversación ordinaria y de los mensajes de los medios de masas desde un punto de vista comunicativo, la interpretación, análisis y valoración de textos orales y escritos atendiendo a las peculiaridades de los mismos, el análisis y reconocimiento de los diversos niveles de uso y de las variedades geográficas de las lengua. También han de considerarse los conceptos más básicos de lexicología y semántica: polisemia, sinonimia, antominia, connotación y denotación: significado y referencia; campos léxicos y semánticos, formación de palabras. Este núcleo ha de incluir información y conocimientos sobre la realidad plurilingüe de España (caracterización elemental de las cuatro lenguas del Estado, antecedentes históricos y aspectos psicosociales, sociopolíticos y legislativos de la situación lingüística actual, relaciones de unas lenguas con otras), así como nociones generales sobre las variedades internas de las lenguas (geográficas, socioculturales, estilísticas) y sobre las relaciones entre éstas y sus hablantes (lenguas en contacto y en conflicto, bilingüísmo y diglosia).
EL TEXTO LITERARIO Para muchos alumnos, esta asignatura constituye la última aproximación sistemática a la Literatura. Es preciso, por tanto, asegurar en ellos la capacidad de acercarse del modo adecuado a los textos literarios. La enseñanza en esta materia ha de centrarse, por eso, en la lectura y análisis de algunos ejemplares representativos del patrimonio literario, tomando los textos literarios, de diferente forma, estilo y época, como unidad de estudio y de conocimiento. Al hilo de la lectura, análisis y reflexión sobre estos textos ejemplares, leídos en su integridad, el alumno irá ampliando y sistematizando todo su bagaje de conocimientos de teoría e historia literaria, aplicando sus destrezas analíticas e interpretativas y manifestando unas actitudes degusto y juicio propio, y de afición a los textos, que le permitirán no sólo el disfrute de la Literatura, sino el acceso al universo cultural del que la Literatura es depositaria.