3.- Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para la organización racional de la acción. 4.- Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (morfosintáctico, fonológico, léxico, semántico, y textual) y sobre el propio uso, empleando en esta tareas los conceptos y procedimientos adecuados. Analizar y corregir, con interés y cuidados, a partir de dicha reflexión, las producciones lingüísticas propias. 5.- Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los elementos que las configuran como tales, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción. 6.- Conocer en términos generales las principales etapas en la evolución de la literatura española y saber localizar y utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura. 7.- Explicar las peculiaridades de un texto literario, poniendo de manifiesto la naturaleza de su estilo. 8.- Adoptar una actitud abierta y curiosa ante cualquier manifestación literaria. 9.- Apreciar la literatura como proyección personal del ser humano, como instrumento para la comprensión de la realidad y como reflejo de la sensibilidad colectiva.(1) Los bloques ofrecen aquellos contenidos que se consideran más adecuados para desarrollar las capacidades indicadas en los objetivos generales de área. Se plantean a partir de una reflexión referida a la naturaleza del área, al sentido concreto que tiene la etapa y a los objetivos generales que se establecen para cada una de ellas. Se desglosan en tres tipos de contenidos: a) Conceptos, hechos y principios. b) Procedimientos. c) Actitudes, valores y normativas. Los antes referidos Bloques de Contenidos son abiertos y por tanto los profesores de cada centro, HEMOS DE ADAPTARLOS en función del PROYECTO
(1) Para llegar a la concepción de un programa concreto hemos de partir del currículo entendido como proyecto; por eso, uno de los puntos de partida esenciales en la programación, nos vendrá dado en los BLOQUES DE CONTENIDOS ofrecidos en el DISEÑO CURRICULAR BASE. - Tengamos en cuenta que los bloques de contenidos son agrupaciones de contenidos en las que se presenta, al profesor, la información relativa a lo que debe trabajar durante una etapa.
CURRICULAR DE CENTRO que es la concreción del modelo educativo que caracteriza e identifica a un centro o a una comunidad educativa concreta. En este currículo nos hemos de escontrar involucrados todos los profesores de las distintas materias. Ha de ser un proyecto en el que confluyan, de forma coherente y coordinada, las actuaciones educativas de todo el equipo docente. En el proyecto curricular de centro intervendrán los siguientes aspectos: a) La personalización de un concepto global de educación. b) El estilo propio de la línea docente. c) Los objetivos pedagógicos básicos y prioritarios. d) Las formas específicas de organización y coordinación. e) Las reglas de funcionamiento y los temas de participación. Por lo tanto, el PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO será un conjunto de decisiones articuladas que permitan concretar el Diseño Curricular Base y la propuesta de la Comunidad Autónoma, en proyectos de intervención didáctica, adecuadas a un contexto específico.(1)
CONCRECIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS (Bachillerato)
Los Bloques de contenidos del proyecto curricular de centro se traducen en programaciones de aula que es el diseño curricular inmediato del proceso educativo, por eso diseñaré el conjunto de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas entendidas como unidades de trabajo, relativas a un proceso de enseñanza-aprendizaje, articulado y completo. Estas unidades didácticas implican, entre otras las siguientes decisiones curriculares: - Determinar los objetivos concretos o específicos del ciclo. - Precisar, planificar y distribuir los contenidos de aprendizaje a lo largo del ciclo. - Planificar y temporalizar las actividades de aprendizaje y las de
(1) Entre esas decisiones curriculares cabe destacar las siguientes: a) Seleccionar y definir los objetivos generales de ciclo y área.b) Seleccionar el conjunto de contenidos que serán desarrollados por ciclo y área. c) Secuenciar los bloques temáticos. d) Definir los supuestos metodológicos y las prioridades didácticas. e)Definir los criterios de organización espacio-temporal. f) Establecer los criterios de evaluación. g) Determinar los materiales didácticos que se van a utilizar.