Resumen
La educación es reconocida mundialmente como la vía que permite generar las transformaciones necesarias en la búsqueda siempre de acercarnos a la humanización del ser humano. En este sentido la misma debe tener un carácter de movilidad permanente que le permite dar respuesta a las necesidades del contexto mundial, el cual tiene como aristas de gran interés el Desarrollo Sostenible y la Ciudadanía Mundial. Ciertamente no son las únicas, no obstante es menester preocuparse y ocuparse por la preservación de los recursos del planeta para garantizar la sostenibilidad de las futuras generaciones y crear una consciencia de nosotros mismos como ciudadanos del multicontexto. Es allí donde la educación debe ser protagonista de manera que nos insertemos en las políticas educativas planetarias emanadas fundamentalmente de la UNESCO.
Preámbulo
El multicontexto en el cual nos desenvolvemos en la actualidad se encuentra bajo la amenaza del cambio climático producido por el aumento de gases de efecto invernadero en la atmósfera de la Tierra, lo cual ha traído como consecuencia afectaciones ambientales que demandan del ser humano una conciencia ganada a la preservación de los recursos planetarios, utilizando los necesarios de manera que se pueda garantizar la subsistencia de la raza humana. En este sentido conviene estudiar y reflexionar sobre la visión de Desarrollo Sostenible presentada por la UNESCO así como el rol de la Educación para el impulso de la sostenibilidad como paradigma global.
Asimismo, otra vertiente de reflexión y acción está representada en el concepto de Ciudadanía Mundial que de igual forma presenta la UNESCO, el cual se puede ver amenazado por esquemas mentales propios de una formación basada en el paradigma fragmentario del cual debemos saltar para poder adoptar una visión amplia de la realidad. Sobre la Ciudadanía Mundial conviene reflexionar y más allá reconocerla y asumirla como nuevo enfoque de vida, es allí donde la Educación también tiene otro reto. A continuación se dará una mirada cercana a estas concepciones de gran importancia en las condiciones de la sociedad y mundo actual.
Desarrollo Sostenible y Educación
Desde hace algún tiempo, a raíz de la observancia del cambio climático en nuestra planeta se viene debatiendo y reflexionando en torno al Desarrollo Sostenible, el cual UNESCO (2012) considera como el paradigma general actual de las Naciones Unidas, descrito como el desarrollo que satisface las necesidades del presente garantizando a la vez la posibilidad de que futuras generaciones puedan satisfacer sus propias necesidades. Esto indica que es indispensable pensar de manera prospectiva en lo que respecta al consumo consciente de los recursos planetarios, asumiendo el compromiso de entregar un mundo viable a los seres humanos del futuro, tratando a su vez de que esta visión de sostenibilidad sea perdurable en el tiempo.
Asimismo UNESCO (ob. cit.) se refiere al equilibrio articulado que debe existir entre ambiente, sociedad y economía desde el paradigma de la sostenibilidad, en procura de potenciar las condiciones de desarrollo y de una mejor calidad de vida. Al respecto refiere el siguiente ejemplo “Por ejemplo, una sociedad próspera depende de un medio ambiente sano que provea de alimentos y recursos, agua potable y aire limpio a sus ciudadanos” (p. 5). Esto apunta a pensar que cada ser humano del planeta está en el deber de aportar al mantenimiento de ese equilibrio, desde los diferentes espacios, no obstante preocupa no observar en la sociedad de manera generalizada una consciencia ganada a la preservación de los recursos que provee el Planeta.
El enfoque de la sostenibilidad es claro que no se adquiere de un día para otro, esto invita a entender la progresividad del proceso el cual requiere del impulso que sólo desde la Educación puede tener, razón por la cual UNESCO (ob. cit.) plantea la necesidad de reorientar los planes de estudio, de manera tal que los mismos se puedan adaptar a las necesidades de la sociedad actual. Para ello propone la identificación de todos aquellos conceptos, conocimientos, temas perspectivas y valores encaminados a garantizar el equilibrio de la tríada amiente, sociedad y economía. Asimismo conviene la participación de los diferentes actores que conforman la comunidad educativa en pro de que todos estén involucrados con los planteamientos dirigidos a la preservación de los recursos planetarios, logrando la sinergia que el proceso requiere.
Por otro lado, UNESCO (ob. cit.) da cuenta de los saberes necesarios para la adecuada comprensión de los conceptos y principios inherentes al desarrollo sostenible, resaltando los inherentes a las Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Humanas, los cuales aseguran coadyuvarán en el impulso de un ser humano que pueda seguir aprendiendo más allá de la escuela, valiéndose de medios de subsistencia sostenibles para vivir una vida bajo esta visión paradigmática. De igual manera afirma que las pedagogías asociadas a la Educación para el Desarrollo Sostenible promueven la curiosidad, la participación, el análisis, el pensamiento crítico y toma de decisiones; dando un salto de procesos educativos centrados en el docente a aquellos que se enfocan en el estudiante, sustentados fundamentalmente en técnicas tales como: simulaciones, discusión en clase, análisis de temas y narración de historias.
Educación para la Ciudadanía Mundial
El concepto de Ciudadanía Mundial no deja de remitirnos a los planteamientos de Morin (2000) al referirse a una educación para la identidad terrenal de la cual afirma, pasa por el reconocimiento del ser humano como ciudadano del mundo, reflexionando sobre la necesidad de desarrollar un sentido de pertenencia con la Tierra reconociéndola como nuestra primera y última Patria, en tanto que la humanidad tiene en común el mismo destino planetario.
Por su parte, UNESCO (2016) cuando hace referencia a la Ciudadanía Mundial afirma que el mismo genera polémicas (algunos refiriéndose a ésta como “ciudadanía sin fronteras”, o “ciudadanía más allá del estado-nación”, “ciudadanía planetaria”), en tanto que asegura existen diversas interpretaciones de lo que quiere decir ser un ciudadano del mundo. En relación al concepto de ciudadanía asegura que el mismo se ha expandido, producto de la creciente interdependencia e interrelación (económica, cultural y social) entre países, a la migración y comunicación, al tiempo que se le relaciona con la búsqueda del bienestar planetario, entendiendo que el mismo redunda en los meso y micro contextos.
Adicionalmente, UNESCO (ob. cit.) destaca que este concepto trasciende los estatutos legales al representar un sentido de pertenencia a una sociedad que va más allá del entorno inmediato, reconociendo la recursividad existente entre lo local y o mundial (Morín, 1994). De igual forma, tiene que ver con las interacciones fundadas en valores tales como respeto a la diversidad y al pluralismo entre seres humanos y con el medio ambiente, reconociendo que las decisiones individuales están interconectadas en un ir y venir entre lo local y lo mundial.
En este sentido, la UNESCO (ob. cit.) se plantea como reto y necesidad asumir la Educación para la Ciudadanía Mundial, la cual deberá encargarse de generar consciencia en torno a la profundización de conocimientos, competencias y valores de participación locales y mundiales, aspectos estrechamente vinculados con la función sociopolítica y cívica de la educación. La misma de plantea como objetivos: Motivar a los estudiantes al análisis de problemas de la vida cotidiana de forma crítica, creativa e innovadora; brindarles soporte para el estudio de enfoques, supuestos y visiones del mundo considerando relaciones de poder, discursos dominantes y grupos desfavorecidos; centrar la mirada en compromisos y acciones colectivas encaminadas a generar las transformaciones necesarias; establecer vínculos con los actores directa o indirectamente involucrados con los ámbitos de aprendizaje.
Por otro lado, UNESCO (ob. cit.) en el marco de una Educación para la Ciudadanía Mundial se plantea promover las siguientes competencias en los estudiantes: Actitud fundada en la comprensión de los diversos niveles de identidad y en la posibilidad de asumir una identidad colectiva más allá de las diferencias; Conocimiento amplio de las problemáticas mundiales y valores universales; competencias cognoscitivas que permitan fomentar el pensamiento crítico, creativo, sistemático y complejo; competencias no cognoscitivas dirigidas a profundizar en aptitudes sociales tales como empatía, solución de conflictos, diálogo, interconexión y reconocimiento y valoración de la diversidad; conducta colaborativa y responsable en la búsqueda de soluciones a los problemas de orden mundial en procura del bien colectivo.
Asimismo, UNESCO (ob. cit.) plantea que la Educación para la Ciudadanía Mundial suscita experiencias de enseñanza y aprendizaje dirigidas a: fomentar una filosofía del respeto y la inclusión en el aula, escuela y sociedad; promover enfoques educativos centrados en el estudiante; incorporan legítimas tareas de ejecución; aprovechar medios de aprendizaje sobre temas mundiales donde se evidencie la interacción entre el panorama global y local; promover formas de evaluación alineadas con los propósitos de aprendizaje; brindar a los estudiantes experiencias de aprendizaje multicontextual (aula, escuela, familia, comunidad, mundo); y llevar a un primer plano al docente como guía y modelo en el proceso).
Consideraciones de Cierre
La visión fragmentaria del mundo está ampliamente reconocida por la UNESCO como órgano rector de la educación, la ciencia y la cultura de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y en este sentido, las políticas educativas emanadas del mismo van dirigidas a asumir visiones paradigmáticas que den cuenta de una visión amplia y global de la realidad sin obviar el microcontexto en el cual interactuamos de forma inmediata. Con especial atención, se han presentado dos enfoques de suma importancia para la realidad presente y futura: Desarrollo Sostenible y Ciudadanía Mundial, los cuales nos invitan a reflexionar sobre las posibilidades de ser asumidos por los seres humanos del planeta a través de la Educación.
En lo que respecta a la sostenibilidad, es una visión que cada día cobra más fuerza al tiempo que observamos el maltrato que el ambiente ha sufrido producto de las inadecuadas interacciones del ser humano, muchas veces motivadas por la ambición de poder otras por el descuido; no obstante urge que la raza humana detenga su inconsciente e indiscriminado consumo de los recursos del planeta si queremos garantizar la propia existencia y la sostenibilidad de las generaciones futuras. Desde la Educación, es el momento de formar una consciencia dirigida a la preservación de dichos recursos, promoviendo desde los primeros años reflexiones y el impulso de soluciones creativas y estratégicas ambientalistas.
Por otro lado, integrar esta necesidad con la visión de Ciudadanía Mundial, impulsará desde una visión más amplia el cuidado del planeta, superando las fronteras creadas por paradigmas vencidos que nos han mantenido en aislamiento. Superar estos límites mediante una adecuada planeación educativa la cual cuente con actores intra y extra escuela, podría coadyuvar en beneficio del rescate de la humanidad del ser humano, lo cual representa un gran reto.
“Educar para comprender las matemáticas o cualquier disciplina es una cosa, educar para la comprensión humana es otra; ahí se encuentra justamente la misión espiritual de la educación: enseñar la comprensión entre las personas como condición y garantía de la solidaridad intelectual y moral de la humanidad” - Edgar Morín
Referencias
Morín, E. (1994). Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona: GEDISA.
Morin, E. (2000). Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro. Caracas: IESALC/UNESCO.
UNESCO. (2012). Educación para el Desarrollo Sostenible. Francia: UNESCO.
UNESCO. (2016). Educación para la Ciudadanía Mundial. Francia: UNESCO.
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