Hola amigos, de nuevo con ustedes a fin de compartirles un recurso didáctico, que últimamente se está utilizando con mayor frecuencia en la pedagogía de educación especial, en el tratamiento a niños con el espectro autista, arrojando resultados muy positivos en el desarrollo cognitivo de esta población especial. Se trata de los pictogramas, quédense conmigo y veamos de qué se trata ¿vale?
Para los que me leen por vez primera, les cuento que trabajo como docente en la modalidad de educación especial, me especialicé en el área de atención a personas sordas, pero en nuestra institución, nos llegan niños con otras condiciones asociadas, como por ejemplo, niños sordos con retardo mental, o dificultades para aprender, o niños con el síndrome del espectro autista, condición ésta que requiere de docentes se valgan de herramientas adecuadas y muy específicas, a la hora de enseñarle al niño o joven los contenidos académicos necesarios para s formación.
Sobre el particular, han llegado a mis manos niños de entre 7 y 10 años, con el padecimiento de éste síndrome, y me ha tocado que investigar en la literatura pertinente al caso, encontrándome con un recurso didáctico muy bueno, que me ha dado resultados extraordinarios durante el proceso de enseñanza aprendizaje con estos escolares, se trata de los pictogramas
Definamos primeramente qué son los pictogramas.
Los pictogramas son, en primera instancia, un recurso didáctico, o, herramienta pedagógica, consistente en un sistema de signos claros y específicos, a manera de esquema o mapa conceptual sobre un término, frase u oración, que se le quiera enseñar al niño con autismo. Sintetiza un mensaje, que se le quiera hacer llegar al chic@ traspasando las barreras de las lenguas.
Se puede utilizar en forma de imágenes secuenciales, o de signos con asociaciones que representen la realidad concreta, para su mejor comprensión. Pues los niños con el síndrome del espectro autista tienen serias dificultades para anclarse en la realidad del mundo concreto, y éste recurso les facilita grandemente, lidiar con esas dificultades.
Ahora bien, ¿cómo podemos elaborar esos pictogramas?
Nos podemos valer de una serie de tarjetas ilustradas con símbolos o signos representativos con imágenes de objetos de la vida cotidiana, como por ejemplo, la representación gráfica de un niño cepillándose los dientes, con un pequeño reloj marcando la hora. Ésta imagen le indicará al niño que es hora de cepillarse los dientes, seguida de otra ficha o tarjeta que le indica, el momento de ir a desayunar, otra con la imagen de un niño o niña con su morral en actitud de ir al colegio. Y así, se va construyendo todo un sistema de signos y símbolos que aluden a escenas específicas de la vida cotidiana, permitiéndole a los chicos establecer un relación efectiva con el mundo real.
Este sistema, permite además, adentrar al niño autista en la lectura.
Una vez que el niño aprende a familiarizarse con el pictograma, se pueden incorporar signos y símbolos más complejos con palabras asociadas a imágenes e iniciarlos en la lectura. Éste trabajo requiere de mucha paciencia, disciplina y constancia, si se quieren ver resultados, que les aseguro, como docente, que se obtienen y muy satisfactorios. Es importante saber, que el mundo de la lectura no se basa sólo en palabras, sino en imágenes que traducen las palabras en el cerebro y, a través de un proceso de asociación, permite decodificar un mensaje escrito.
Un excelente inicio para adentrarlos en el mundo de las matemáticas.
Podemos adaptar este recurso a las distintas necesidades cognitivas de los niños con autismo, en la enseñanza de las distintas áreas académicas. Como en el caso de la enseñanza del cálculo matemático, para enseñarles la noción de número, de fracciones, seriación, valor de posición (arriba, abajo, afuera, adentro, delante, atrás, relación de tiempo y espacio) e iniciarlos en la resolución de las operaciones matemáticas básicas, de suma, resta, multiplicación y división. De la misma manera se pueden aplicar con el resto de las áreas del saber, como ciencias naturales, geografía, historia, entre otras, estableciendo las adecuaciones necesarias.
Por supuesto, se hace necesario contar con la información preliminar de un diagnóstico psico pedagógico y una impresión diagnóstico clínico precisos, para saber a qué atenernos con respecto al nivel profundidad del autismo y la complejidad cognitiva en la que se encuentra el niño, a fin de planificar de acuerdo a su necesidad educativa especial.