diagnosticar la situación de partida antes de comenzar la unidad, para ajustar el planteamiento de la misma, y para facilitar la adaptación de las estrategias a las peculiaridades, necesidades e intereses de los alumnos, ofrecerles pautas de trabajo etc. (1)
Advertencia directa, mediante la que se constate la competencia en la comprensión y expresión oral, los procesos de aprendizaje, los hábitos de trabajo, el ambiente de clase, las actitudes colaboradoras, entre compañeros, el grado de participación en debates, coloquios, puestas en común, los intereses individuales y del grupo, los posibles desalientos o dificultades, el cansancio o facilidad con que se resuelven algunas cuestiones, la valoración del discurso lírico, el gusto por la lectura, la profundidad y riqueza en los comentarios poéticos, los criterios de selección de obras, la argumentación de opiniones, las propuestas de los propios estudiantes acerca de ejercicios complementarios, la identificación y comprensión de los recursos literarios tratados, la producción de textos con palabras claves, comparaciones y metáforas. Conviene contar con registros sistemáticos para su anotación y con grabaciones periódicas (en vídeo) de algunas clases, lo que permitirá reflexionar sobre lo ocurrido en ellas, con el fin de recoger estos datos.
Observación y análisis de los trabajos realizados por los alumnos, para evaluar aspectos tales como la corrección, coherencia, propiedad y riqueza de la comprensión y expresión escrita, técnicas de trabajo (análisis, comentarios, investigaciones), la adquisición de los conceptos tratados, la suficiente o insuficiente utilización de la bibliografía, la adecuada producción de textos atendiendo a las estrategias sugeridas, la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos, la capacidad crítica y creativa con respecto a los discursos poéticos, la elaboración de hipótesis, la identificación y la caracterización de elementos lingüísticos o literarios, la utilización de recursos en distintos contextos, etc.
Coevaluación y autoevaluación. El profesor tiene que alentar y respetar la evaluación y coevaluación que los alumnos hagan de su trabajo, a través de conversaciones, informes, debates o cualquier otro medio, así como considerar las opiniones razonadas que estos manifiesten acerca del
(1) No parece aconsejable ni necesario, salvo situaciones especiales, realizar "pruebas" para detectar estos conocimientos previos.
funcionamiento de la clase en general. El mismo docente observará y valorará su manera de orientar las tareas o guiar los procesos, la adecuación en la programación de la unidad, lo funcional de las actividades. De esta manera, el profesor no sólo puede evaluar a los alumnos, sino también enjuiciar lo dedicar más tiempo demasiado ambiciosas. Para facilitar la valoración de los trabajos referidos a esta unidad, en sus contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y las técnicas utilizadas para realizarlos y las actitudes manifestadas durante su desarrollo, ofreceré más adelante una escala de valoración descriptiva donde se recogen aspectos importantes que, durante el desarrollo concreto de esta unidad, es necesario evaluar, aunque sin ánimo de exhaustividad.
No obstante, en la escala que se adjunta, aparecen elementos y recursos que no se tratan aquí y que, sin embargo, pueden atenderse en una ampliación de la misma. A través de esta unidad pueden considerarse otros muchos temas referidos a los restantes bloques del área de Lengua y Literatura, que se mencionan como objetivos en el apartado correspondiente y para los cuales se ofrecen actividades. A pesar de todo, para no incidir en contenidos específicos de otras unidades, como la comunicación oral y escrita en general etc., reflejamos en esta escala algunos de los aspectos más importantes, referidos a la utilización de los recursos lingüísticos y literarios de la lírica. B)Evaluación del *proceso, del trabajo del profesor y del mismo planteamiento o desarrollo concreto de la unidad. Para llevar a cabo esta evaluación hay que tener en cuenta si los objetivos han resultado adecuados para ese grupo, si los conceptos de los contenidos son apropiados para alcanzar los objetivos anteriores, si los recursos han sido suficientes, motivadores, convenientes; si las actividades han estado bien secuenciadas, han tenido en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, han sido variadas y atrayentes; si la actuación del profesor se ha ajustado a las exigencias del proceso de enseñanza y aprendizaje, ha orientado en los comentarios y producciones textuales, se ha implicado en la creación de poemas conjuntamente con sus alumnos, ha facilitado el ambiente adecuado, si ha ajustado de sus propuestas de trabajo, ya sea para a algunas, reforzar otras o suprimir las que sean