FR: Bonsoir Hive account@firasdidac: Une partie de votre réponse est qualifiée de « sens commun » et elle est dépourvue de critère scientifique. Je peux vous aider à améliorer ce diagramme là où vous pouvez ajouter des instructions faisant apparaitre les deux autres modèles en plus du modèle d’Orange qui est, déjà, existant. Et, comme ça, il pourra vous servira comme résumé plus détaillée pour vous et pour ceux qui veulent déchiffrer ce diagramme.
Je sais que le modèle de Toulmin est le modèle le plus simple à appliquer pour les scientifiques et les enseignants. Toulmin s'interroge au développement du passage des « données » à la « conclusion » sous l'autorité des « garanties » qui s'appuient sur les « fondements » (implicites), ensuite , il y aura la « qualification » ou à la « réfutation » qui se distinguent des « données » et des « garanties » vers une nouvelle éclairage sur le passage de la « garantie » à la « conclusion ». Ainsi, « l'argument », ici, est le passage des « données » à la « conclusion » via la « garantie » constituée en une série de « raisons » et de « justifications » et que les fondements ne sont dévoilés que lorsque la « garantie » est mise en question. Maintenant, pour le modèle de Plantin, également nommé : le trilogue argumentatif qui permet de décrire le développement de plusieurs discours antagonistes dans des situations hautement argumentatives. Ce modèle nous permet de comprendre le processus d'articulation des « raisons » construites par des élèves engagés dans la production d'une « explication » lors d'un « débat scientifique » en classe. Ce trilogue est caractérisé par « le proposant », « l'opposant » et « le tiers » où la permutation des rôles est possible selon la nature de la question et les orientations argumentatives des interventions. Les deux modèles de Plantin et Toulmin sont plus élaborés et développés que celui d'Orange. Dans ce dernier, la problématisation nécessite un cadre théorique formé par l'espace des contraintes contenant le registre empirique et le registre des modèles et d’explication.
Enfin, je vous ai posé les questions, non pas pour vous juger et non pas parce que je ne connais pas la réponse, mais pour discuter aux détails du détail afin d’enrichir le contenu que vous avez présenté. Seulement, faites attention : cet espace est décentralisé et qualifié d'honnêteté, surtout concernant les sources des images et les données que vous avez présentées là-dedans. Il pourra y avoir un risque de plagiat. Le contenu doit être clair et net et disponible pour les lecteurs qui cherchent les détails à comprendre. Mon intervention sur le contenu doit être comprise scientifiquement et non pas une discussion à sens commun. Bonne journée

EN: Hello Hive account@firasdidac: Part of your answer is labeled as "common sense" and it lacks scientific criteria. I can help you to improve this diagram where you can add instructions to show the other two models in addition to the Orange model which is already there. And, in this way, it will serve as a more detailed summary for you and for those who want to decipher this diagram.
I know that Toulmin's model is the simplest model to apply for scientists and teachers. Toulmin is concerned with the development of the passage from "data" to "conclusion" under the authority of "guarantees" which are based on "foundations" (implicit), then there will be "qualification" or "refutation" which are distinguished from "data" and "guarantees" towards a new light on the passage from "guarantee" to "conclusion". Thus, "argument" here is the passage from "data" to "conclusion" via the "guarantee" consisting of a series of "reasons" and "justifications" and that the foundations are revealed only when the "guarantee" is questioned. Now, for Plantin's model, also called: the argumentative trialogue which allows to describe the development of several antagonistic discourses in highly argumentative situations. This model allows us to understand the articulation process of the "reasons" constructed by students engaged in the production of an "explanation" during a "scientific debate" in class. This trialogue is characterized by the "proposer", the "opponent" and the "third party" where the permutation of roles is possible according to the nature of the question and the argumentative orientations of the interventions. The two models of Plantin and Toulmin are more elaborate and developed than that of Orange. In the latter, problematization requires a theoretical framework formed by the space of constraints containing the empirical register and the register of models and explanation.
Finally, I have asked you the questions, not to judge you and not because I do not know the answer, but to discuss the details in order to enrich the content you have presented. Only, be careful: this space is decentralized and qualified of honesty, especially concerning the sources of the images and the data that you have presented in it. There may be a risk of plagiarism. The content must be clear and available for the readers who are looking for the details to understand. My intervention on the content must be understood scientifically and not a common sense discussion. Have a nice day